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续写父与子的结局 篇一：续写案例 (3000字) 《地震中的父与子》案例 一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。 【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】 师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚： 生：（安静） 师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！ 生：（各自读课文） 师：好了。谁先说说？ 生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？ 师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？ 生：对！ 师：你能回答吗？ 生：能！ 师：请你说说。 生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。 师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？生：还可以吧！（笑声） 师：我也觉得“还可以”。（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？ 生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地 挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。 生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。 师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？ 生：怕回答不全面。 师：知道多少说多少。 生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。 师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是——生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。 师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？ 师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。 师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？ 生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。 生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？ 师：他们只是哭喊两声“我的女孩！”“我的儿子！”就走了。是吧？ 生：是。 师：那你说为什么？ 生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。 师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因 素。还有其他的原因吗？ 生：他们以为孩子已经死了，不用救了。 师：他们考虑得比较现实。看到学校的教室楼已经变成一片废墟，挖也没有用了。 生：对。 生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。 师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。???? 师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。” [生齐读地过程中，师在黑板上板书“父亲了不起”] 师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题在缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿？ 师：“了不起”是什么意思？ 篇二：续写案例 《地震中的父与子》案例 一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。 【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】 师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚： 生：（安静） 师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边