学案导学法的备课-阳新一中.ppt

预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习、便作学习的理念. 方法：根据学案，阅读教材，回答学案中的有关问题，对比较困难的问题学生之间进行讨论，也可以请教老师. 教师：要深入学生中间，发现与收集除学案中已设置外学生提出的其他问题，再思考对这些问题的点拨方法.这就是二次备课. 4.合作性的预习教学 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 (1)要展示对解决问题的思维过程； (2)要展示规范解决问题的笔答过程； (3)要展示解决问题过程中碰到的困难与解决方法； (4)要展示通过单个问题的解决所得到的启示、规律总结； (5)要展示由这次学习得到的技能提高情况. 5.思辩性的展示教学 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 (1) 修正错误，分析原因，指出避免方法； (2)从单个问题的展示，通过迁移、类比、归纳、总结，得出规律性的结论； (3)从学科知识整体联系出发，帮助学生逐步建立完整的知识体系; (4)主动设置问题，使知识得到巩固，技能得到落实； (5)驾驭课堂，突出重点，突破难点，关注全体学生. 6.构建性的点拨教学 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 关键:让学生充满自信 方法:让学生有表演机会与场所 理念:每个学生是想学习的,都有很高的积极性， 都有很大的能量可以被挖掘 手段:灵活多变、敢于打破常规 (1)提高学生的学习积极性 7.针对性的评价辅导 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 教师指导的适时性 教师指导的关键性 教师指导的灵活性 (2)帮助学生扬长补缺 7.针对性的评价辅导 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 《学案导学法》的操作 编写(调整)学案是基础 合作预习、思辩展示、建构点拨是关键 小组建设、有效训练、及时评价是保证 针对性辅导是补充 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 教师职责　 设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题 引导学生反思问题 点拨学生解决问题 学生职责 预习教材 解决问题 讨论问题 请教问题 系统解决问题 反思总结问题 反思过程调整问题 全面提高技能 学习环节 所谓“二次备课” 编写导学案(给学生的即为学案与练案)，此为第一次备课 所谓“教学研究” 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 教师职责　 设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题 引导学生反思问题 点拨学生解决问题 反思过程调整问题 学习环节 指导 指导 指导、督导 引导 指导 研究 批改作业 督导 课外辅导 辅导 指导、督导 职责功能　 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 “学案导学法” 　　知识与技能同在；引导与指导并举； 　　能提升学生学习能力，是提高学生学习成绩的一个有效手段； 　　能提升教师内功，是教师成为名师的一条有效途径； 　　能提升学校品牌，是学校跨入名牌学校大门的一条直径. 欢迎登陆: 金太阳教育网站: 联系电话:0791 电子邮箱:jsglq168@163.com Q Q: 545688504 * * * 分数体现素质，素质决定分数 课堂是解决问题的，不是讲知识的，基础的自学，中档的互学，难题教师点拔引导，课堂－－研究阵地；学生－－研究对象；问题－－研究课题 教师走进课堂，走进学生，走进问题，用心走进课堂，要腿勤、眼勤、耳勤、脑勤 * * 就象一堆干柴，平时放在那里不起眼，几句话一煽，所有的兵都嗷嗷叫地往前冲. “把湿柴火弄干”.上来就讲，讲完就跑，柴火是湿的，讲有什么用？教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”. * * * * 教学目标设置表，体现了目标教学的理念，全面规划了整堂课的进展、各层次目标的要求、实施操作的手段与方法、考核评估的方法等，具有很好的计划性、可操作性. * * 问 题 探 究 提 素 质 Wenti tanjiu ti suzhi 　 学 案 导 学 创 高 效 xueandaoxuechuanggaoxiao 1、高效课堂的本质内涵－－使学生又快又好地发展 让学生绽放色彩－－分数、素质 对学生有效引导－－解决问题 帮学生实现目标－－走进课堂 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个理念 2、课堂是解决问题的，而不是传授知识的 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)