学生是学习的主体.ppt

* 转变教学理念，构建高效课堂 去年12月我参加了高效课堂教学论坛学习，受 益匪浅，对教学理念有了新的理解。 在学生观上，要以学生为本，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发 展的过程。 课改名校的成功正是因为践行了这些新课程理念，才改变了传统课堂教学低效的状况，实现了课 堂的高效。 洋思中学“先学后教 当堂训练”的成功实践 连续十一年保持着百分之百合格率、巩固率和升学率。 几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，每年有80% 的学生升入省重点高中。 先学，不是让学生漫无目的地学，而是在教师有效引导下的自主学习。 先学后教，当堂训练 后教，也不是教师漫无目的地教，而是教学生不会的。让学生先学，根据学情确定教的内容，有的放矢，真正解决学生学习过程中存在的问题。 当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。 启示之一：课堂改革首先是教学理念的转变 “先学后教，当堂训练”的实质是从课上到课下，学习的全过程都是学生自学，教师由讲授者变为组织者。 洋思中学的课改是建立在“没有教不好的学生”这一坚定不移的信念基础之上。正是教育思想的大解放，洋思人突破了旧观念的束缚，才能敢于打破常规去唤醒学生的主体意识，勇于开发学生的潜能，取得令人赞叹的创举！ 教学中存在着讲得多，不能把学习的主动权放给学 生的现象。其实质是思想观念问题，是对学生信不过。 思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。 要相信每一个学生都能学好，每一个学生都能成材！ 学生在课堂上的自学是在教师指导下的自学。教师的作用不是传统意义上的“教”，而是依据学生自学中存在的问题所进行的“导”。打个比方来说，学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而教师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导、对表现积极的学生要不断表扬。 启示之二：教师主导地位体现在由“教”变为“导” 在洋思课堂上，教师讲得很少，一般讲课都在10分钟左右，学生自主学习的时间通常达到35分钟。有人会说，还要老师干什么？ 启示之三：学生积极参与的课堂效率更高 事实上并不是教师讲得越多，学生就学得越好，这 样做却容易养成学生思维的惰性、学生不善于思考，不 善于表达，遇到陌生的问题不会变通。 在课堂上让学生动起来，学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活中之，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生就像在大海中学游泳，在战场上学打仗一样，高效率地攻克知识堡垒。同时，创新精神和实践能力以及意识、品质、习惯等都真正得到了培养。 课堂上我们要勇于给学生自学、思考、讨论、交流时 间，最大限度的把时间和学习主动权还给学生。学生由被 动的接受变为主动的构建，真正成为课堂的主体。 启示之四：改变课堂管理方式，变制度管理为文化管理 在课堂教学中老师要有足够的耐心，用欣赏的眼光 调动学生的积极性。第一次他可能不愿说，第二次可能 不会说，第三次他可能会说错，那么一定要相信并期待 着他第四次会进步，第五次会成功！学生的每一点进步， 老师都要给予大力的表扬，让学生感受到参与课堂学习 的快乐！ 作为任课老师要积极参与班级文化管理的建设，课堂评价要注重学生参与度。在班级里营造“我参与，我快乐。我展示，我精彩，我自信，我成功。”的班级自主文化。学生的学习积极性被调动起来了，那一切的成功就不在话下了。 启示之五：重视当堂训练，当堂巩固 课前要准备好巩固训练试题，让学生能在当堂训练中，把知识转化为能力；训练的内容分为必做题、选做题、思考题，重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业好比战场上的“实弹演习”，它是减轻学生课外过重负担必不可少的，这样能够及时检测课堂教学的效果，教师要尽可能及时批改，快速准确地反馈信息。 *