三年级八单元图形的周长概要.doc

第八单元 美化校园 ------图形的周长 一、教学目标： 1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 二、教材分析： 图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。 本单元教学的主要内容是：周长的意义，长方形和正方形周长的计算。 三、教学重难点： 教学重点是长方形和正方形周长的计算，难点是理解周长的意义。 四、教学设计思路、方法和措施： 1.或用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。教材情境图是一个现实生活中花坛的画面。教学时，教师可以活用情景图，组织学生观看本校或者公园的花坛，也可以出示学生熟悉的一些不同形状的花坛照片，让学生主动的投入到美化环境、保护花坛的活动中，进而引出安装护栏的问题，为解决问题做好准备。 2.重视解决问题策略的培养，提倡策略多样化。教学时，教师要注意引导学生根据解决问题的需要选择有用的信息，思考解决问题的方法，提倡和鼓励学生从自己的思维角度来思考，探索周长的含义及计算方法，并在交流方法的过程中，体会解决问题策略的多样化。 3.注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；另一方面，还要提供给学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测量篮球场周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决问题的实际问题能力。 4.采用丰富多样的练习形式，提高学生练习的兴趣。教学时，教师要充分利用好教材提供的丰富多样的练习形式，组织好各种活动，一方面加深对周长含义的理解，另一方面激发学生学习数学的兴趣。 五、教学准备： 课件、长方形、正方形图片、直尺等 六、单元实践活动： 想办法测量篮球场的长和宽，并计算出周长。 七、课时安排：5课时。 第课时课题：爱护花草——周长的初步认识 教学内容：教材-84页 教学目标：1．结合具体情景，让学生感知图形周长的含义。 在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重难点：周长的意义 教学准备：课件、树叶、半圆（2个） 预习要求：保护花坛有什么好方法。 用自己的话描述周长是什么？ 预习检查：课间抽查和同桌相互检查相结合。 教学过程： 一、创设情境、提出问题 请学生欣赏各种形状的美丽的花坛如何保护这些花。（围护栏） 自主探索，合作学习 认识周长 A认一认每个花坛的形状，它们分别为圆形、长方形、正方形、扇形。 B请学生指一指在花坛的什么地方围护栏C先指一指课桌面的周长，然后用彩笔描出树叶一周的长度，最后全班交流。 D小结： 2．判断：下列平面图形是否能找到周长，并描一描。 先独立完成，然后全班交流，重点说一说角为什么没有周长（因为它不封闭）。 3周长的计算 1）算一算 10米 6米 5米 5米 6米 先请学生指出各图形的周长，然后独立完成，最后全班交流。（重点说一说简便方法） 长方形 10+5+10+5=30（米） 10×2+5×2=30（米） 正方形 6+6+6+6=24（米） 6×4=24（米） 扇形 5+6+5=16（米） 5×2+6=16（米） 小结：巩固练习1）计算下列各图的周长 学生完成，然后全班交流。 梯形：6×3+11=29 平行四边形：6×2+9×2 =30 六边形：6×6=36 2）量一量 A出示圆形卡片及绳子，请学生思考怎样知道它的周长。 B学生动手操作。 C全班交流。 拓展、延伸 教师展示两个完全相同的半圆，请学生指出它的周长，并告诉学生半圆的周长为50厘米，思考两个半圆的周长是100厘米吗，为什么？ 全班交流：小于100厘米，因为少了2条边。 限时作业： 课本页第2题。 小结：请学生说一说有何收获。 第课时 课题：周长的初步认识练习课 教学内