一体两翼三层级语文职前教师培养模式的实践教学成果报告.pdf

“一体两翼三层级”语文职前教师培养模式的实践 教学成果报告 教育与体育学院 赵宏梅 一、成果的形成与依据 （一） 成果的形成 1.建设阶段 （2007年3月—2011年12月） 中文系汉语言文学专业2006年被评为辽宁省 （第二批）示范专业。2007年 加强师范生实践教学成为工作重心。2008年为适应教师专业化发展需求，使教 师教育真正落到实处，中文系特成立教师教育工作领导小组和教师基本技能培养 工作委员会，并于4月2 日召开全系教师教育研讨会，统一思想，明确了将教师 教育贯穿到四年教学管理和学生管理始终的教学管理理念。在今后的工作中，要 充分发挥领导班子、语文教法教研室、系学生团委及素质学生会的作用，并制定 05级微格教学活动、模拟教学大赛活动以及教育见习活动。见附录1。系领导高 度重视并加强教育见习、微格教学、模拟教学大赛等实践教学活动，实践教学活 动走向规范化、制度化道路。专业建设成果 “中文专业特色建设的实践与成效” 获得08年渤海大学教学成果一等奖。 2009年，本人申报的 “教师教育的观念转型与高师语文教师职前教育教学 模式改革研究”获批校级教改项目，2010年中文系获批国家特色专业。同时，“新 形势下中国语言文学专业改造与人才培养模式研究”校级教改项目获批，课题组 继续探索人才培养模式。2011年教育部颁布 《教师教育课程标准 （试行）》方案， 提出职前教师教育育人为本，实践取向、终身学习等理念，指出职前教师教育课 程目标与系列教师教育模块，为完善人才培养模式提供重要依据。在提高人才培 养层次方面，加强师范生教学科研能力的训练， 2009级学生的教育见习和微格 培训采取 “捆绑式”和毕业论文指导 “导师制”，并产生很好的效果。 2.形成阶段 （2012年 1月—2012年9月） 2012年，省教改项目“中文教师教育课程设置及实效性研究与践行”获批。 针对2010级，开始培养模式实施。在课程设置上，增加能力拓展、实践技能模 块，增设教师教学资源开发、中考研究、班主任学、应聘试教等实训技能课程。 1 实践拓展课程占30—40%。在实践教学方面，把对“7个文体”教案的设计和“微 格教学”的实训作为保证教师教育人才培养质量的关键环节，为学生就业应聘奠 定竞争优势。在师资管理上，实行“双导师制”， 形成校内与校外中学教师共同 指导师范生的机制，以此解决学生学业的困惑和专业技能提升的难题。 从2011 级、2012 级开始进行培养模式的全面实施。也就是学生一入校门通 过教研室主任开设的导读课，帮助学生确立学习主体意识，把握课程内容与学习 目的，理解本培养模式内涵与意义；大二夯实专业基本功与技能训练，开展分流 （按就业与考研分流）说明会；大三加强教师教学能力实训，实施教育见习与微 格教学的“捆绑式”和“双导师制”，在考研方向专题课程中提高学生教学科研 能力；大四教育实习采取 “跟踪式”，在教育实习中指导学生学习教学反思，在 毕业论文的指导中进一步提高学生对教学理论与教学实践融合的学习能力。 文学院2011级师范生教育见习活动新闻报道 2013 4 23 2011 在 年 月 日下午，文学院 级师范 生教育见习活动在人文楼学术报告厅举行。锦州实 5 验学校教导处孟凡志主任、八年 班班主任赵占奇 老师、语文任课教师孟强老师，教体学院王连英老 师及文学院2011级汉语言文学 （师范）专业全体学 生参加了本次活动。 本次活动由赵宏梅老师主持，孟强老师授课、 说课，随后与文学院学生进行互动提问，孟老师对 同学们的问题耐心解答。通过本次教育见习活动， 中文系师范生获益匪浅。通过接触一线教师，同学 们更加了解中学教学实际情况，对日后教学实践起 到了指导性、规范性的作用。 2 文学院首届 “领先杯”师范生模拟教学大赛再展教师教育成果新闻报道 由文学院素质学生会主办的首届“领先杯”师范生模拟教学大赛经过长达一 个多月的初赛、预赛选拔过程，总决赛于2013年4 月14 日晚在人文楼学术报告