医学院校教师科学素养现状及提高策略.pdf

维普资讯 药学教育2005年 第21誊 箜 塑 医学院校教师科学素养现状及提高策略 张颖 高允生 齐永秀 王德才 泰山医学院药学院 (泰安 271000) 摘 要 针对医学院校教师的科学素养现状，论述 目前教师科学素养较低的原因，并对如何提高医学院校教师科 学素养提 出了一些策略。 关键词 医药院校；教师；科学素养 目前医学院校教师的科学素养状况总体上还不 争取聘任资格，存在着青年教师忙学历、中老年教师 尽人意，与医学科学的飞速发展有一定距离。表现 忙职称的现象。部分教师很少把心思放在教学工作 在高学历教师的科学素养与其学历不成 比例，相当 上，致使其对本专业也没有深入研究，谈不上对医学 部分高学历教师科学素养较差；发达地区教师的科 科学的深入分析，更谈不上科学教学和科学素养的 学素养水平较欠发达地区高；不同专业(文、理)教师 培养。一部分教师注重 自身学科建设的发展，由于 的科学素养有显著性差异，文科教师的科学素养相 教学评价和对人才考察的片面性，并未涉及到教师 对较差；老、中、青年教师的科学素养因年龄差异而 素养方面的考察，使得这些教师忽视了日常科学知 有所不同：中年教师科学素养整体较好，老年教师科 识的积累，忽视了科学素养在教学中的重要意义，忽 学精神充沛，重要科学术语和基本科学知识相对薄 视了对 自身科学素养的积累与提高。 弱，青年教师与老年教师相反，对重要术语与科学知 3．课程专业设置过于老化，限制教师思维、教 识掌握较好，科学精神较匮乏。针对上述问题，笔者 学方法的更新 对医学院校教师科学素养较差的原因及提高策略进 我国医学院校原有的课程体系设计从 内容、结 行探讨 。 构上都透视出与时代发展的差距。受医学专业影 一 、 原因分析 响，专业化过强，课程内容陈旧，对新兴学科、学科新 1．传统的教学观念和教学方法限制了教师对 进展、新技术和新方法反应不够。因此教师的思维 科学素养的认识和培养 常受制于内容设置，教学方法很难更改，在实际教学 教育观念和教育思想支配教师的教育行为 ，大 中只关注教学内容的学习，忽视新知识和科学信息 部分教师的教育思想和观念还与当代科学的飞速发 的补充，忽视科学能力和科学精神的培养。 展存在很大差距，不能充分认识到科学素养在教学 4．教学质量评价方式过于陈旧，评价内容过于片面 中的重要作用，具体表现在：过分注重 自身专业发 教师的教学思想、教学行为及教学策略与学校 展，忽视其它相关科学知识的学习与传授；依然沿用 教师教学质量的评价形式有直接关系。目前，教学 “注入式”教学法，对学生的评价是 “一刀切”，不能采 评估的方式主要 以问卷调查、听课 、教案检查、学生 用科学的教学方法，不能充分挖掘学生的个性；授课 座谈等为主。各医学院校对教师进行的教学质量评 照本宣科，不敢做丝毫更改；不能充分展现 自身和学 估内容主要以课堂授课质量为主，而教师大量参与 生的创造力；过于注重学生智力开发，忽视知识、技 的实践课教学质量、隐形课教学质量评估很少或没 能、方法的协调发展 ，造成医学学生知识面狭窄。长 有开展…。现有的课堂教学评估仅能反映教师的语 此以往，导致教师认识不到科学素养对 自身发展的 言表达、板书设计、内容组织、课堂驾驭等基本能力 重要性，忽视科学素养的日常培养。