依托多媒体信息技术提高数学课堂教学效率-桐庐城关初级中学.doc

通过“对话”焕发学生的个性魅力 ——新课程标准理念下的数学计算机辅助教学 桐庐县城关初级中学 张秋美 zqm827@.163.com 【摘要】新课程标准理念下的数学课堂教学强调让学生经历观察、实验、猜测、推理、探究等学习过程，强调学生的自主发展、合作创新。把课堂教学过程，作为一个“对话”的过程：新旧知识的“对话”，实践与理论的“对话”，师生对话，生生对话，人机对话等，让学生在民主、平等、创造的“对话”环境学会学习。而且计算机辅助教学进入课堂又成为现代教学与探索的一大亮点，更为数学课堂教学创设“对话”平台、验证“对话”结果、显示“对话”过程、创造“对话”环境提供了广阔的天地，使学生真正在“对话”过程中掌握知识，培养能力，焕发个性魅力。 【关键词】计算机辅助教学 对话 个性魅力 一、创设“对话”，丰富学习资源库 利用计算机丰富的信息资源库和快速方便的切换功能，可以实施大容量、高密度和快速反馈的有效课堂教学，创设有效的“对话”平台。资源库的建立，是开展各种“对话”的首要条件。资源库可以建立“数学史话、趣味数学、数学实验室、CAI课件以及各种学习软件”等多种栏目。内容主要来自以下三个方面： 1．利用网络资源。网络环境的发展，为建立丰富的学习资源库提供了很大帮助。利用校园网的共享资源，科利华学习软件，以及“友情链接”各教育网站，如新课程在线、中学数学网和等著名网站，可以为师生提供极为丰富的教学资源。为 “对话” 创设一个有利的平台。 2．自制CAI课件。CAI课件的制作灵活、快捷，针对性强，可以更好地创设“对话”平台，体现教师的教学风格，渗透新的教学理念，营造愉快的学习环境，通过师生互动对话，充分体现学生的个性特长，让不同的学生在数学活动中获得不同的发展。 3．学生创作的作品。学生中不乏电脑兴趣爱好者，他们的优秀解题方法、自己撰写的数学小论文、动手制作的小动画等等，可以让他们制作独立的学生网页，也可以使得数学资源库丰富多彩、生动活泼。 二、验证“对话”，激活学习兴趣 心理学研究表明：初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行，在学习中，往往产生数学知识的抽象概括性与思维的具体形象性之间的矛盾。 解决这一矛盾的最好方法，就是提供给学生充分的感性材料，使学生开展观察、实验活动，进行大胆猜测，激发“对话”和探究的欲望。而多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，可以使学生多种感官同时接受信息，把无声的教材内容变得有声有色，动静结合，化抽象为具体，使形象思维和抽象思维得到统一的培养和发展，同时能唤起学生参与学习活动的强烈欲望和浓厚的兴趣，形成良好的学习动机，从而调动学生的学习积极性，使他们进入最佳的学习状态，提高学习效率。 初中数学第四册《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》的教学中，轴截面、侧面展开图的理解需要丰富的想象力作基础，特别是从旋转角度，分别把它们看成是矩形、直角三角形、直角梯形以一边所在直线为旋转轴，其余各边旋转而成的面所围成的几何体，对此，大部分学生感到困难，仅仅通过教师的描述，很难形成与学生的对话。利用多媒体技术，引入生活实际中的圆柱、圆锥、圆台形实物图片，抽象出数学立体图形，展示直观图、轴截面图形和侧面展开图。然后提出问题：为什么麻花形钻头能钻出圆柱形的洞？铅笔刀能削出圆锥形笔头？鼓励学生进行对话和猜测，然后运用电脑技术进行验证，播放“矩形→绕一边所在直线旋转一周→形成圆柱”、“直角三角形→绕直角边所在直线旋转一周→形成圆锥”的动画。在这样的动态观察过程中学生作为主体所获得的知识以直觉感受为支撑，是清晰的、稳固的，容易对知识间的内在联系有较深的理解。 三、显示“对话”,展示认知过程 学习过程是一个知识的传递过程，更是一个思维的探索过程，知识结构的重新整合过程，也是一个创新过程。心理学家的实验表明，人的心理活动和思维过程能用语言来表述的不及十分之一。所以要让学生经历知识的发展过程，真切地感受到新旧知识的碰撞，获得内心深刻的情感体验，才能实现高效而有意义的学习。CAI可以充分发挥计算机的信息处理和图形输出功能，给出生动的动态形象来展示复杂的变化过程，把抽象的“对话”显示出来，为学生在接受相关知识时在感受和思维之间架起一座桥梁。 1．呈现知识的发展过程。数学的定理、公理、公式、原理是人们长期实践中总结出来的，其发展过程是漫长的。要把前人化几十年几百年总结出来的知识让学生在几天几小时甚至于几分钟内完全接受是有难度的。认知学理论认为，知识的发生过程呈现得越多越完整，学习活动就越容易进行。这正是多媒体辅助教学的一大优势。 例如：第三册教科书中“等腰三角