以对话为学习策略的小学语文教学模式探索教育科学学院质量工程.pdf

2006 年第 3 期 No . 3 ,2006 (总第 3 14 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 3 14 以对话为学习策略的小学语文教学模式探索 邢秀凤 　　[摘 　要] 　以对话为学习策略的语文课堂教学模式旨在构建以“对话核心主题”为中 心点、以“对话分主题”为线索 、以“对话依托点”为具体内容的课堂操作程式 。实验研究表 明 ,实验班学生对语文课学习的兴趣明显提高 ,语文“双基”得到较好的落实 ,并拓展了学 生思维的广度与深度 ,激发了学生的创新意识 ,提升了学生的学习能力 。 [关键词] 　小学教学法 ;学习策略 ;语文教学 ;学习成效 ;对话 [作者简介] 　邢秀凤 ,金华职业技术学院初等教育研究所副所长 ,师范学院小学教学 ( ) 法研究室主任 、副教授 　 浙江金华 　32 10 17 　　“对话”理念变革着传统的小学语文教学的课 堂 。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位 一 、以“对话”为学习策略的 的重视 ,但是教育教学实践中有教师对此认识存 小学语文教学模式及内容特点 在着一些偏差 ,如将“对话”仅仅看成是一种形式 , ( ) 忽视了对“对话”本质的思考 ,缺乏对学生思想情 　　 一 以“对话”为学习策略的小学语文教学模 感的真正重视 ;缩小了“对话”构成者的范围 ,将对 式 话仅仅理解为“师 —生”之间的互动 ,忽视了“生生 以“对话”为学习策略的小学语文教学模式是 对话”、“人机对话”、“生文对话”等其他的对话因 以“对话核心主题”为中心点 , 以“对话分主题”为 素 ;将对话理解为外在的“对答”,而不考虑学生内 线索 , 以“对话依托点”为具体内容 ,“由点拉线 、由 在的思想和对思想的完整表述 , 因此出现了诸多 线画面 、由面及点”地构成一种主题鲜明、各环相 “零碎对话”的现象 。基于这种种现象 ,笔者认为 融 、对话引证式的课堂模式 。该模式以“预习与交 有必要对真正意义上的“对话”进行界定 ,并建立 流 确定对话核心主题 引出分主题 借 以“对话”为学习策略的小学语文对话式教学模 助对话依托点阐述分主题 整合分主题回归核 式 ,给予广大一线教师以方法论意义上的指导 ,提 心主题”为基本框架 。 高学生的学习成效 。课堂教学影响学生学习成效 1. 对话核心主题 的因素主要包括教师是否真正关注学生的学习需 对话核心主题是语文教学中师生对话的中 要和兴趣 、是否关注学生的思想和情感 、是否促进 心 ,是“显性对话者”———“教师 、学生”与“隐性对 学生语文能力的提高 、是否关注营造和谐的课堂 话者”———“作者和编者”借助教材这一载体 ,共同 环境 。因此 ,我们将从上述四个方面建立“对话” 构筑的一个话题 。教学的过程 ,就是教师和学生 的教学策略 。 围绕这一对话核心主题进行对话的过程 。