以学习活动为中心的中小学信息技术课程教学设计-北京师范大学.doc

以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理系统的设计 The design of instructional design and learning management system for info-tech course based on learning-activity centered idea 李葆萍 北京师范大学教育信息与网络技术研究院 100875 bnulee@263.net 李 晔 公 平 联想（北京）集团有限公司软件教育设计处 杨开城 北京师范大学信息科学学院现代教育技术研究所 【 摘要 】随着教学设计理论的探索和发展，以学习活动为中心的教学设计思想逐渐走进理论研究和教学实践领域。信息技术课更是由于本身操作性强，知识呈模块化组织的特点为以学习活动为中心进行教学设计提供了便利的实践基础。本文重点介绍了以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理系统的开发理念和功能设计，以期能有效地帮助教师提高教学质量，同时对以学习活动为中心的教学设计的理论研究提供实践支持。 【关键字】学习活动 教学设计 信息技术课 伴随着科技进步，信息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面。在未来社会，信息技术将成为一门广泛、普遍的技术手段应用在各个行业，成为每一个现代公民工作和生活中应该掌握的基本技能。为了适应这种发展趋势，世界各国在信息技术教育上都投入了很多关注，致力于提高受教育者的基本信息素养，也就是提高受教育者应用信息技术手段，查找、辨别信息资源，使用信息资源以及评价信息资源的能力。目前我国在基础教育中推行“零起点”的信息技术教育，其目的就是尽快的在现有基础上培养和提高各个年龄段、各个不同层次学生的信息素养。 信息技术课和其他传统课程相比有很大的差异性，主要表现在以下几方面： 课程内容不同：信息技术课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。课程内容比较独立，每一个学习模块之间相对独立。 课程讲授方式不同：信息技术课程主要通过实际的演示来进行教授，而传统课程则通过教师讲授或者实验来进行。 学习成果衡量不同：信息技术课程的学习目标主要是培养学生的信息素养，而信息素养主要体现在学生使用信息技术完成任务的整个过程中，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量，学习目标的外化性比较高，而传统课程中很多学习目标难以通过一系列任务外化，通常需要很长时间的积累，观察才发能作出一个比较可靠的结论。 鉴于信息技术课程的上述特点，我们不能用传统的教学思想来指导信息技术的教学工作，否则就会犯“教条主义”的错误。信息技术是一门应用性很强的普适技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择和对信息的有效利用。因此如果我们能紧扣信息技术课培养目标——信息素养，在教学中设计出一系列和真实情景、主题相关的任务供学生解决，并及时对学生的解决过程和结果进行指导和评价将是一种很好的学习信息技术课的方法。它不仅有利于学生掌握基本的信息技术，还能培养学生解决实际问题的能力，在解决问题的过程中逐步提高学生的信息素养。这些用一个教学设计的术语来表述就是以“学习活动”为中心的教学设计。 以学习活动为中心的教学设计理论其核心理念强调： 认为教学皆可活动化，至少视听是一种无法不用的学习活动，教学活动化的宗旨是促使学习者认知加工（思维）外显化。 教师的讲授如果不围绕一个设计良好的学习活动展开，他的讲授的效果将是最差的。 学习活动也是教学系统间共享的基本单位，一个完整的活动可大可小，但却可以移植到其他教学系统中，因为完整的学习活动实体对象必然包括：目标、主题和任务、活动流程（活动模式）、信息资源（或教师的讲授）、学习工具等内容。 教学策略和教学模式不是独立的教学设计单位，因为他们只有形式没有内容，他们的具体化过程中，必然经历活动设计的环节，但如果事先确定策略或模式，将给内容的选择带来不便。基于学习活动设计的教学设计，必将很自然的组合出多种教学模式。 基于学习活动设计的教学，很容易做到尊重学生的个体差异。 只有活动才能培养学习者的性格，而性格是一种稳定的情感态度，是我们教学目标中必须涉及的一个领域。 从上面可以看出以学习活动为中心进行教学设计其成功的关键因素在于活动的质量。高质量的活动应该包含以下特征：划分合理的活动步骤，统筹协调的活动分工，丰富实用的活动资源以及明确完整的活动样例。 要达到这样的要求不仅需要教师具备相当高的教学设计水平还需要耗费很大的精力。目前我们国家很多信息技术课教师还达不到这样的教学设计水平，也不能抽出更多得时间和精力来完成这样一项高脑力劳动，因此急需开发一套优秀的“信息技术课电子绩效支持系统”帮助教师进行信息技术课程的教学工作。使得教师在这套系统的帮助下不必威体育精装版的教学设计理念，而且减轻教师的设计负担，并且最大限