婴幼儿创造力的发展与辅导.ppt

第十一章 嬰幼兒創造力的發展與輔導 第一節 創造力的本質 一、創造力的意義 史密斯(Smith)提出的定義，簡易地說就是「創造力就是將新的思考和作為帶進現實的能力。 」(毛連塭，民89) 創造力具備想像的特質，也必須符合邏輯，才能發揮創意的價值。 創造力強調的是個體在活動過程中所表現的獨特性和原創性，然而創造思考並不是無中生有，各體必須先具備知識經驗的基礎才能不斷推陳出新。 二、創造力的特質 (一)敏覺力 (二)流暢力 (三)變通力 (四)獨創力 (五)精進力 第二節 創造力的發展 一、創造思考的歷程 (一)預備期：收集資料階段 (二)醞釀期：先將問題擱置，暫時不在意識層面思考，但在潛意識中仍逐漸浮現創思的意象。 (三)豁朗期：對問題解決已產生點子。例如希臘數學家阿基米得在洗澡時領誤「浮力原理」。 (四)驗證期：驗證創造成果是否完美有效或具體可行，發現缺失時，經由修改後使創意更加完美。 二、幼兒階段與創造力有關的行為表現 (一)泛靈觀(Animism) ： 將世界上任何東西都看做是有生命、有意識的。大約在二歲左右開始，四、五歲時達到高峰，上了小學以後旋即消失。 (二)戲劇性遊戲： ?需要「假裝」的遊戲。兒童藉著角色的扮演和情境的模仿，想表達自己的感覺、慾望及對成人社會的參與。 　 ?一歲半左右的幼兒已能進行抽象模仿，二歲開始會增加，四、五歲左右達到顛峰，到五歲為止。 (三)建構性遊戲 ?不需要玩伴，動機在於對外界知覺經驗的探索，例如紙上塗鴉、揉捏麵糰、玩積木等。 ?幼兒一歲左右開始萌芽，二歲後會快速發展，到五、六歲時已能綜合各種造型材料來創作。不會隨年紀而減少或消失，可培養成終身的嗜好。 (四)假想的玩伴 幼兒虛構一個玩伴。如果過度依賴假想玩伴是無法幫助幼兒適應社會的，反而容易使他們更封閉、更自我中心。 (五)白謊 就是所謂的吹牛、說大話。不應給予鼓勵，以免幼兒認為成人贊成他的行為。大約在四、五歲的幼兒會有此現象較多，通常六歲以後即很少出現。 (六)製造幽默 　　 ?故意製造：二到三歲的幼兒發展出簡單的幽默感，例如指著媽媽，問幼兒「這是誰？」時，孩子會故意回答「爸爸」，然後大笑。 ?不可預料、隨性發生的： 四、五歲的幼兒，例如玩電話時，引發出一連串的聲音及按鍵的連鎖遊戲。 (七)說故事 ?能促進幼兒的語言發展，且能培養他們的創造思考能力，不僅如此，也具備趣味性及幻想性。 ?故事情節容易引發幼兒對環境的觀察，也是敏感度的培養。 三、影響創造力發展的因素 (一)人格因素 1.想像力 2.挑戰力 3.好奇心 4.冒險性 (二)環境因素 圖11-3 不同的環境對兒童創造力發展的影響 第三節 嬰幼兒創造力的培養 一、增進嬰幼兒創造力的方法 (一)不以學業表現做為唯一的評量 (二)重視幼兒與創造力有關的特質 (三)提供對幼兒情緒的支持 (四)營造具有創造氣氛的環境 1.時間 2.空間 3.材料 4.氣氛 5.情境 (五)減少活動時的干預 (六)廣泛地運用素材 (七)善用「創造性發問技巧」 1.假如的問題 2.列舉的問題 3.比較的問題 4.替代的問題 5.除了的問題 6.可能的問題 7.想像的問題 8.組合的問題 9.5W1H的問題 二、促進創造力發展的課程活動 (一)美勞 (二)戲劇 (三)音樂 結語 學後活動 * *