幽径悲剧说课稿-北京第十九中学.ppt

《错过》说课稿 北京市第十九中学 胡亚男 一、教材分析：【本课的地位及作用】 【课文的特点】 《错过》： 1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。 2、有着清晰的思路，严谨的结构。 3、有着文艺性政论文的特点。 4、有着丰富的人生体验。 【本课与《课标》的关系】 二、学情分析 三、教学设计：【说教学目标】 1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。 2、体会本文严谨的结构。  【说教学目标】 3、通过悟读、品读、美读品味作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。 4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。  【说教学重、难点】 1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。 2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。 【说教法】 问题导引法、 诵读品味法 合作讨论法 【说学法】 遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了诵读法、小组讨论法。 【说教学流程】 （一）导语设计：1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今天我们一起来感悟他的《错过》。 (板书课题及作者) 2、请学生介绍当代作家刘心武 ●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。以此促进学生的理解，使之进入情境。 检测学生课前预习作家作品的内容，培养语言表达能力。 （二）复习字词 　●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。 从初一开始，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。 （三）学生朗读，理清文章结构 设计问题： 1、何为“错过”？ 明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。 2、人生为什么会有许多的错过？ 明确：错过，一般来说，属于人生的常态。 3、怎样正确对待错过？ 明确:四种情况。 设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。可以通过朗读来理清文章的结构。 （四）细节探究——语言 ●本环节以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。 1、找出你欣赏或有感触的段落、词句，谈谈你的理解。（尤其要注意辩证分析问题的思维方法） 明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。 ●本环节：“美读”的方法 【美读】参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。 （五）小结与作业 1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。 2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。 3、留意课外这种说理性的文章。 结束语 培养学生产生自己的体味； 细心观察生活，留意生活百味； 熟读精思； 学生为中心； 紧扣课标要求； 强调学生读书； 整体的提高学生语文素养； 培养学生体会作者感情。 * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学设计 说课内容 本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清晰、结构严谨，语言鲜明、生动、含蓄。 本课所处单元的主题是：人生体验。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示 能联系文化背景作出自己的评价，初步具有欣赏文学作品的能力 本课无疑是一个合适的文本范例。 1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。 3 对于初中生来说，“错过”的经历都应该有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。 2 对语文学习兴趣较浓厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思考能力较强，善于表达，乐于表达，习惯合作讨论的学习方式。 初二学生 本着“文本”与“人本”相结合的理念，注重“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经历，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。 总体思路 三、教学设计 制定目标的依据是： 根据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培养学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。 三、教学设计 1 导入 2 朗读 4 语言及感悟 5 归纳小结及作业 3 结