在课堂引入中创设有效教学情境的思考.pdf

教学研究 在课堂引入中创设有效教学情境的思考 (浙江绍兴文理学院附中 　3 12000) 　冯宇光 　　俗话说 : 良好的开端是成功的一半. 作为教学 养学生的学习兴趣为前提, 诱发学习的主动性, 强 的主阵地 ———课堂教学也需要有一个好的开场. 化学生学习探究性为 目的, 以问题链的形式贯穿 那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生 ( ) 其中. 下面对华师大版八 上 《因式分解》这一内 的注意力, 把学生离散的自由思维状态引导到恰 容, 我校三位教师在课堂引入时采用不同的教学 当的教学气氛中呢 ?其中创设有效的教学情境越 情境, 并结合案例讨论创设有效教学情境的方法. 来越受到人们的重视. 本文将通过案例分析, 对在 2 . 1 　新旧知识类比设计情境 课堂引入时创设有效教学情境的原则和方法谈一 数学中有很多相关知识具有极其相似的性 点看法. 质, 比较他们的结构和运算性质, 运用类比的方 1 　创设有效情境的原则 法, 可使很多相关性质得以归类和迁移. 在教学 中, 教师要恰如其分地创设类比情境, 暴露数学的 为激发学生学习兴趣, 吸引学生注意力, 让学 思维过程, 把每一个层次和环节展现给学生, 让学 生较快进入学习意境, 保证教学情境发挥作用, 在 生观察和类比, 参与探索发现知识的活动过程. 创设情境时要遵循以下几个原则 : 案例 1 :教师板书 :2 ×3 = 6 , 6 = 2 ×3. 1. 1 　趣味性原则 引导学生说出前者是乘法运算, 后者是因数 有趣的东西, 学生喜闻乐见. 在课堂引入时, 分解, 这两者是互逆变形. 情境设计要充分挖掘教材的趣味因素, 使课堂产 ( ) 多媒体显示 : m a + b + c = , 生愉快的学习气氛, 能吸引学生, 调动学生学习积 ( ) ( ) a + b a - b = . 极性. 观察左边, 引导学生发现第一个式子是单项 1. 2 　可及性原则 式乘以多项式, 第二个是多项式乘以多项式. 跳一跳, 能得到. 在课堂引入时, 情境设计要 师 :单项式和多项式统称为整式, 左边是整式 考虑学生能不能接受, 要设计合理的“路径”和“梯 的积的形式. 度”. 由近及远, 由浅入深, 由表及里, 使之适合学 ( )