中国学前教育思想概要.ppt

第十四章 中外学前教育思想 第一节 中国学前教育思想 一、陶行知的学前教育思想 二、张雪门的幼儿教育思想 三、陈鹤琴的学前教育思想 四、张宗麟的学前教育主张 陶行知的学前教育思想 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。 陶行知的学前教育思想 1. 重视幼儿教育；主张普及幼儿教育。 “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。” “小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。” ——《如何使幼稚教育普及》，《陶行知全集》，第2卷。 陶行知的学前教育思想 2.农村幼儿教育事业的开拓者。 陶行知揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。 陶行知的学前教育思想 3.生活是教育的中心。  　陶行知指出：  “生活教育是以生活为中心的教育。” “过什么生活便是受什么教育——有目的生活是有目的教育，无目的生活是无目的教育。” 陶行知的学前教育思想 4.教学做合一的教育方法 陶行知认为： “教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。 陶行知的学前教育思想 5.解放儿童的创造力 解放儿童的创造力： ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问； ④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会； ⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。 陶行知为孩子创作的诗歌之 “手脑相长歌” 人生两个宝 双手与大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用 才算是开天辟地的大好老 陶行知的学前教育思想 6.提出“艺友制”幼儿师资培养方法 艺是艺术，也可以作手艺解释。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 艺友制就是学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当老师，边干边学。 张雪门的幼儿教育思想 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。 张雪门的幼儿教育思想 1.主张幼儿教育的目的应完全以儿童为本位。 张雪门的幼儿教育思想 2.提出“行为课程”理论 “生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”这份课程“包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，””这份课程，完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。“《增订幼稚园行为课程》，台湾书店出版，1966，第1页。 张雪门的幼儿教育思想 3.提出要审慎的选择幼稚园教材。 张雪门提出选择幼儿教材的四个标准： 第一，教材符合社会现实需要’ 第二，较此案合乎社会普遍的生活标准。（最大多数的普遍要求） 第三，教材合乎儿童目前生长阶段的需要。 第四，教材合乎儿童目前的学习能力。 张雪门的幼儿教育思想 4.在幼稚园的教学上，主张“做学教合一”的方法。 张雪门的幼儿教育思想 5.重视幼稚师范生的实习工作。 “骑马者应从马背上学”。学做幼稚园教师，就应在幼稚园的实际活动中学习。主张“有系统的实习”。 “有系统的实习”就是指“第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当时间，第四更须有适合的导师与方法。” 陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴，（1892年3月5日－1982年12月30日），中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。提出活教育理论。重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课