二年级数学上册第一单元概要.doc

第一单元 长度单位 本单元内容重点体现新课标的思想： 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 调动多种感官，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 联系生活，采取直观的方式出示线段，让学生在交流与合作中用自己的思维理解线段的概念。 教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 教学难点：1、把握好线段的教学要求。 2、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 第1课时：以物量物（长度单位的形成） 教学目标： 1、使学生经历长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、通过活动，培养学生的观察估计能力、操作能力、合作意识和倾听意识。 教学重点：使学生经历长度单位的形成过程，认识统一长度单位的必要性。 教学难点：通过活动，培养学生的观察估计能力、操作能力、合作意识和倾听意识。 教学过程：一、直接引入新课。 估一估。 师：哪位小朋友愿意帮我估计一下你做的桌子的长度呢？ 生1：这张桌子有6把尺那么长。 生2：这张桌子有4个铅笔盒长。 生3：这张桌子有5支铅笔长。 ……（学生回答的同时教师板书） 测量验证。 请学生用自己所想的实物具体测量一下桌子的长度，检验自己是否估计正确。（限定时间） 交流反馈。 组织学生汇报验证结果。 学生汇报教师板书，并抽同学演示测量过程 纠正学生在测量过程中出现的错误 比较估计值和验证结果 师：说明我们的估计与实际是有所出入的，只是一个大概值。 二、体会统一单位的必要性。 师：为什么同样长的桌子量出来的结果中数字都不一样呢？ 师：比较两个文具盒的长短，是用同一块橡皮量，还是用不同的两块量？ 结论：测量工具不同，长度标准不同，同一件物品的长度数据表示方法不一样。 怎样使量出来的数据一样呢？ 学生交流想法 三、练习巩固 完成课本第2页做一做1、3两题。 学生独立完成再交流反馈 四、课外练习。 完成做一做第2题。 板书设计：估一估 量一量 6把尺长。 7把尺长。 4个铅笔盒长。 4个铅笔盒长。 5支铅笔长。 7支铅笔长。 …… …… 教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。 　　 主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。 　　在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。后者有一定的难度。课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。 这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。 第2课时 认识厘米 用厘米量 教学目标： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2、使学生初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点：使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学过程： 认识尺 1、师：说说你觉得尺有哪些作用？ 师：在日常生活中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，我们的祖先发