从优秀走向卓越概要.ppt

不随时随意打断学生的发言、思考。 不居高临下地加以评判和否定。 不急于纠正学生的某些知识性、思路性错误，只点不拨。 （1）用好“空白”教学法 让学生在查阅、思考、探究中面临疑难和困惑。 让他们在讨论争辩中自己去修正自己，在自我修正中提高。 （2）教学要“三讲三不讲” 对概念和规律要“先议后讲，不议不讲” 对典型的习题要“先做后讲、不做不讲” 对课后的练习要“先批后讲、不批不讲” 优秀人才怎么培养？作为我们中学老师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。比如，自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。 所以，应该千方百计地为学生的发展提供空间。我提出了4个空间的问题：自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。 …… ——杭州某中学校长　 我国的科学人员归纳的能力不如西方国家，也就是从琐碎的事实中发现一般规律的能力不如西方国家的科研人员，我觉得这里面的关键还是教师。 我觉得中学应该重视培养学生的归纳能力。从学生来看，凡是以演绎为主的课程，学生接受起来都比较快，但有一些主要依靠归纳思维的课程，学生很难适应，感觉抓不住要点。演绎是以知识为本位，归纳是以能力为本位的，说到底是知识、能力和精神三者有机的结合。 ——西安电子科技大学副校长陈平 （二）培养学生总结归纳的习惯和能力 “三先三后”就是指： 先预学后上课； 先思考后回答； 先练习后总结； “两小结”是指： 每周利用双休日对一周所学内容进行清理； 每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。 “三先三后两小结”学习法 错题本 笔记本 衡水中学高三暑期手册 河北省2016年高考文科状元——衡水中学袁嘉玮（706分） （三）进行专题式的研究性学习 一般水平——被动学习：就一题、做一题； 优等学生——主动学习：归纳整理、提炼规律， 做一题、改一题、通一类。 “做”考题 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是带着研究思维做。 不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。 不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）。 1、研究高考题 “比”考题 对比历年高考试题 ——找共性、找趋势 对比相同考点试题 ——找规律、找变化 “研”答案 认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。 看答题的角度 看知识的运用 看语言的表述 看评分的细则（踩分点） * （1）明确采分点 评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。 * （2）掌握答题范式或术语 评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。 专题 题型（考查方式） 解题与答题 零散知识集团化 集团知识结构化 专题考点题型化 同一题型规律化 2、强化知识的建构 专题 命题方式建模 解题思路建模 答题规范建模 典型错误 专题一： …… 考查方式一: XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 考查方式二: XXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 考查方式三：XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 考查方式四： XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 ………… ? ? ? 三、进行有效的刻意训练 知识 学习 技能 习得 能力 形成 素养养成 ＋ 情境应用 情感态度 听得懂 会做题 能