林海 赏析.doc

《林海》赏析设计 山西阳城第二小学 孙素萍 教学目标 1.通过想象，体会本文题目的诗意美。 2.通过自主朗读欣赏，体会作者语言的修辞美以及用词 的巧妙。 3.通过比较，体会文章内容的内涵之美。 4.浏览课文，赏析文章构段的严谨、情感变化的美。 教学过程 一、想象揭题，赏课题之美。 （老师板书：木）同学们，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了一棵树。 生：我看到了一棵茂盛的大树。 生：我看到了一棵参天大树。 师：不错，一个木字，同学们就想到这么多。（老师擦掉“木”，板书“林”）你们又能看到什么？ 生：我看到了许多树。 生：我看到了一片的树林。 生：我看到了一大片茂密的森林。 生：我看到茂密的森林，一眼望不到头。 师：你们真是厉害！一下子就想到了这么多！（老师板书“海”）同学们，你有看见了什么？ 生：我看见了蔚蓝的大海。 生：我看见了无边无际的大海。 生：我看见了辽阔无银的大海。 生：我看见了波澜壮阔的大海。 师：把“林”“海”连起来，你又看到了什么？ 生：我看到一大片森林，无边无际，像大海。 生：我看到茂密的森林辽阔无边，像绿色的大海。 师：大家很会想象。“林海”是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文。课前，老师让大家初读了这篇文章，知道本文写的是哪里？ 生: 大兴安岭。 师：老师读过一篇散文《美丽的小兴安岭》，作者为什么不以“美丽的大兴安岭”为题，而用“林海”为题呢？ 生：大兴安岭不仅美丽，而且树木众多。 生：这样突出了大兴安岭的树木之多。 生：这样用比喻的修辞突出了大兴安岭的树木太多了，面积太广了，很壮阔。 师：好一个壮阔。这样为题，不仅突出了大兴安岭的特点，读起来起还有怎样的感觉？ 生：有诗意。 生：充满了诗情画意。 师：真好！不知不觉，我们已经欣赏到了本文题目的诗意美。 那我们还可以从哪些方面来欣赏一篇美文？ （生自主回答：用词的精准 修辞的精妙 结构的严谨 情感的真挚 哲思的巧妙……） 二、自主朗读，赏语言之美 师：作者通过联想、比喻，是题目充满了诗情画意，那文章究竟美不美呢？美在哪里?大家快快读读看。 1.自主朗读欣赏。 2.交流共赏。（在学生自主交流过程中，适时地欣赏图片，进行有感情朗读） 预设： （1）鲜明对比，突出温柔美 “大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，鲜明的对比突出了大兴安岭的温柔可爱。 （2）巧精妙比喻，突出壮阔美 “目之所有，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，,突出了森林的壮阔雄伟。 是的，这里是落叶松的海洋。——“落叶松的海洋”极言落叶松之多、松林面积之广，与课题“林海”二字紧紧扣合。 （3）长短句，突出变化美 老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，变化万千温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。“多少种绿颜色呀：深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里长短句结合,既写出了大兴安岭的千山一碧,又显示了绿色的细微差别、层次与变化。 （4）精妙拟人，突出整体美 作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”多漂亮啊!老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美。 （5）用词精准。 A.对比朗读，赏“点”字妙用。 “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。” “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点的，短点的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。” 体会“点”字妙用，突出岭的千姿百态，变化万千，但差别不大，温柔可爱，读来抑扬顿挫，有节奏之美。 B.研读，赏“闪”字精准。 “看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？” 海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪动”，更精准，不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。 三、比较，赏内容之美 1.浏览《美丽的小兴安岭》。 我国东北的小兴安岭，有数不清的