发挥评价引导作用促进学生全面成长 - 北师大二附中.doc

西城区第十四届教育教学论文评选 （资料页） 类 别： B 市编 号： 02 区 编 号： Z 题目：发挥评价引导作用 促进学生全面成长 内容提要: 普通高中综合素质评价是北京市新课程改革的一项重要内容。评价重在引领，评价重在过程，评价重在学生能力的自主内化。应该用评价要素引导学生发展，用过程促进学生能力提高，用评价手段陪养学生自主规划与发展的主动意识。 我校经过3年的探索实践，逐渐形成校本评价方案包括明确各评价主体的任务，倡导评价主体的自主性，规范评价工作流程等内容。 主题词： 评价，引导 ，成长 ，校本评价方案 作者单位：西城区 北京师大二附中 作者姓名：申敬红 陈国治 通讯地址：北京师大二附中 邮 编：100088 联系电话 单位： 3127 住宅： 手机： 西城区第十四届教育教学论文评选 （首页） 类 别： B 市编 号： 02 区 编 号： Z 题目：发挥评价引导作用 促进学生全面成长 内容提要: 普通高中综合素质评价是北京市新课程改革的一项重要内容。评价重在引领，评价重在过程，评价重在学生能力的自主内化。应该用评价要素引导学生发展，用过程促进学生能力提高，用评价手段陪养学生自主规划与发展的主动意识。 我校经过3年的探索实践，逐渐形成校本评价方案包括明确各评价主体的任务，倡导评价主体的自主性，规范评价工作流程等内容。 主题词： 评价，引导 ，成长 ，校本评价方案 发挥评价引导作用 促进学生全面成长 师大二附中综合素质评价的实践与思考 普通高中综合素质评价是北京市新课程改革的一项重要内容。综合素质评价方案中明确指出：评价的目标在于“引导”学生发展，在于“转变”教师的教育观念，在于“统一”社会各界对学生评价的尺度。从中能进一步体会到评价正在着力推进两个转变，既由关注学生整体到关注学生个体的转变，由关注学生高中三年到关注学生未来发展的转变。评价聚焦于每一个鲜活的学生个体，着眼于学生的长久发展。评价重在引领，评价重在过程，评价重在学生能力的自主内化。应该用评价要素引导学生发展，用过程促进学生能力提高，用评价手段陪养学生自主规划与发展的主动意识。 评价重在引领。综评要素是评价的内容，更是学生发展的目标指向。学生通过学校对综评要素的讲解，清楚知道高中的三年乃至今后自己应该具备的共同基础和自己有别于他人的个性与特长，学生应审视自己的现状并明确自己的发展方向。教师也应清楚学生的目标，帮助学生设计未来。 评价重在过程。评价是对学生已有成果的判定，更是对学生将要取得成果的过程设计。我们教师绝不能只是充当判定者的角色，更应该主动给学生搭建有益于学生发展的平台，设计让学生能力得以锻炼和提高的过程，让学生在学习、活动过程中历练自己，发展自己的特长。 评价重在学生能力的自主内化。评价是各个主体对学生的判定，这种判断应不断促使学生优化行为。但此时评价还只是外因促使学生内因发生转变，希望一段时间后，评价应该由他评逐步转化为自评，学生应逐渐养成反思自己，自发主动设计自己的意识。评价只有转化为学生的自主行为，才具有长久生命力。 一、领会评价目标和原则，引导学生自主发展 为实现上述评价的各项目标，学校开展了下列活动。 目标引导与定向。通过细化评价方案指标维度明确评价的目标项目，并在新生综评动员会和校园网向学生明示。评价目标达成的标准是什么，达成的途径和方法指导等内容，学校通过编制《北京师大二附中学生手册》来阐述，该手册具备以下特点：突出学校培养目标的明示与解读；突出校规的严谨、简明、可操作；明确各类行为的评价后果及其标准和评价方法；突出校园生活指导和服务。 过程引导与激励。建立了学生实物展示型“成长记录袋”，促进学生记录自己的成长历程。学校设计记录袋样本，通过书面文稿向学生说明成长记录袋的价