初中英语课堂教学的有效性1.doc

初中英语课堂教学的有效性 期刊门户-中国期刊网2009-7-10来源:《中学课程辅导●教学研究》2009年第4期供稿文/章晓叶[导读]有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获得最大的收益。 　初中英语课堂教学的有效性 章晓叶 摘要：有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学才能使学生在有限的课堂教学中获得最大的收益。 关键词：课堂教学；有效性；备课；教学氛围 作者简介：章晓叶，任教于浙江省永康三中。 　　课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。 　　一、课前准备是课堂教学有效性的前提 　　要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。 　　1．创造性地使用教材 英语新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。 如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。但NSE存在教材容量大；一些听力训练过难；一些模块任务难以落实；语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到 Unit1、Unit2中；对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理；对一些模块任务进行适当的改动；适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动；把一些带重复性的活动作为学生课后练习用等等。总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。 2. 合理设计任务 　　英语新课程标准倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学(learning by doing)，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。 　　笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。语言输入时，可以设计Guessing game, Brain storm, Talking, Practise in groups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and give a report, True or False, Interview, Debate, Writing 等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。 　　二、课堂是英语有效教学的主阵地 　　1. 营造宽松、和谐的教学氛围 　　著名的教育实验“罗森.塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”、“Excellent”、“Try your best”、“Never give up”、“We believe you are the best”、“Keep up your courage, please.”让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础；并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。 　　2. 巧设问为有效教学导航 　　教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是英语教学中师生双边活动