大同市实验小学发展纪实.doc

励精图治结硕果，求真务实创 大同市实验小学有着悠久的历史，光荣的传统，深厚的文化积淀。九十二年来，它浸润着一代又一代实验小学人的心灵，激励着实验小学师生开拓进取，奋发有为，取得了一个又一个骄人的成绩。走进学校，一块块金色的牌匾熠熠生辉“山西省模范学校”、“山西省义务教育示范学校”、“山西省文明学校”、“山西省德育示范学校”、“山西省三育人集体”、“山西省艺术教育先进学校”、“山西省依法治校示范校”等等，一份耕耘，一份收获，这些荣誉的背后，体现着各级领导和人民群众对实验小学的关心和爱护凝聚着全校师生的汗水和智慧。如今，实验小学又以与时俱进的精神状态，首阔步走进了教育改革的春天。回望走过的历程，人们深感实验小学近百年的探索与实践弥足珍贵。 一、从百年风云中走来（1916年1978年） 实验小学的前身是山西省公立第四师范学校附属小学，创建于1916年，后随师范之易名而易名。直到1972年以前都由师范学校直接领导，人事、经费均由师范统筹安排，属市教育局领导的市直小学。1980年正式更名为大同市实验小学。 学校初创，值国家积贫积弱，连年战火纷飞，各项工作举维艰。校园狭小，校舍破旧，校址三易其地，三个初小班仅有32名学生。然而，那些怀抱教育救国理想的青年教师与祖国同呼吸、共患难，把满腔爱国热情倾注于学校教育上，风雨如磐，学校在艰难地前行，师生在不屈地抗争。 1949年5月大同和平解放，学校师生扬眉吐气，学校面貌焕然一新，规模扩大，学生增多，到处洋溢着勃勃的生机。 作为师范附小，学校除完成小学所要完成的初等教育任务外，还要承担师范学生实习培训任务，改名为实验小学后，从学校管理，课堂教学到校园文化建设，都负有实验的重任，因而学校各项工作都要彰显示范性，起到引领作用。由于历届教师均从大同师范毕业的佼佼者中选拔，学校师资状况一直处于领先地位，加之有严谨治学，勤奋学习的传统风尚，学校教学质量高，教风、校风好，在雁同地区颇有名气。 从百年风云中走来，经浴火历炼后重生，艰难困苦，玉汝于成，实验小学前进的脚步更加坚实。 二、在改革开放中振兴（1978年1999年） “文化大革命”十年动乱，实验小学同样在劫难逃，教学停滞，学校几近瘫痪。多难兴邦，多难亦兴校。有着光荣传统的实验小学决不会就此沉沦，他们秉承“自强不息、厚德载物”的民族精神，乘着改革开放的强劲东风，又开始扯满风帆，破浪远航。 1、“三项课改”硕果累累 教学改革是减轻学生过重负担，提高教学质量，实施素质教育的有效途径。多年来，实验小学一直坚持教改，走科研兴校的道路。 学校1978年开始从四年级开设英语课，1986年开始了“注·提”和“三算”教改实验，三项实验取得了丰硕的成果。 “注·提”实验是“注音识字·提前读写”的简称，它摆脱了传统教育思想和教学方法的束缚，立足于早期开发儿童智力，发展学生智能，建立了以拼音为基础，阅读、说话、作文同时起步，寓识字于阅读、写作之中的教学体系。它有利于激发儿童学习的积极性，促进听说读写能力的协调发展，是当时小学语文改革的有效途径。 为了保证实验的顺利实施，学校成立了课改实验领导小组，加强了对实验教师的“岗前培训”和“岗后培训”。采用了“以拼为前线，以课路线，以阅读为主线”的实验方法。要求课堂上精讲多练，提高效率；改进方式，创设情境；开展语文实践活动，加强学用结合。这些措施，使“注·提”实验取得了令人满意的成果——学生较熟练地掌握了汉语拼音，识字量显著增加，阅读能力、朗读水平高于普通班，口头、书面表达能力较强。更可喜的是学校积累了大量经验，造就了一批优秀教师。1990年，学校教师开始承担全国小语“注·提”实验师资培训，先后培训教师1800多人，作全国观摩课、示范课3节，省级示范课4节，撰写学术论文50余篇，其中5篇在全国“注·提”实验经验交流会上交流，真正起到了实验小学的示范和辐射作用，为推动我省乃至全国的教学改革作出了应有的贡献。学校被评为“全国’注·提’实验先进单位，被确定为“全国’注·提’实验教师培训基地”。 “三算”教学以口算为基础，笔算为主体，珠算为工具，三者结合，使儿童手脑并用，其核心和实质是算理一致，即加减运算从高位进行（当然也可以从低位进行）与读数写数统一起来，使直看直呼、直看直写、直看直成为可能，从而提高了运算速度，激发了学生学习兴趣，准确率也逐步提高，经测试，口算准确率达95％,珠算、笔算的准确率分为93.3％、89.7％，毕业考试合格率100％,优生率达30.2％。在大同市举行的历届数学竞赛中，每年均有一、二、三等奖获得者，受奖人数28人次，1993年参加省数学竞赛1人获单科满分奖，11人获一等奖。王宗纬曾代表我市参加全国比赛获得铜牌。“三算”实验成为开发学生智力的很好载体。 在英语课已成为小学必读科目的今天，似乎对实验小学开设英语课曾经作