冀少版七年级第一章血液是生命之源 教案.doc

一、血液是“生命之源” 石家庄市第二十三中 侯晓蔚 教材分析 血液的成分及功能是本节课的重点。教材以探究实验引入观察血细胞，使学生对红细胞、白细胞细胞的数量、形态结构有了正确的认识。通过对实例的分析得出红细胞、白细胞、血小板的功能，红细胞的功能与血红蛋白密切有关，血红蛋白的特性是本节课的难点。大家谈、想一想内容紧扣教材的重点、难点，通过学生的分析或实践更好的掌握本节内容。 学生分析 学生对血液知识有初步的认识，如血液是红色的,血液在血管中流动,血液对人体很重要,失血过多会死亡要输血救治等。通过本节课的学习理解血液的成分和各部分的功能，增强健康意识，合理饮食，预防青少年贫血的发生。 设计理念 学生动手探究活动贯穿在教学活动中,培养学生观察能力、分析解决问题能力以及同学间交流合作的能力。 教学目标 知识目标：解血液成分和主要功能。 技能目标 1．用显微镜观察人血涂片，进一步获得显微镜操作能力。 2．人血常规化验单的化验数据分析提高实践能力。 情感目标 认识血液的重要性，树立正确的健康观。 课时安排 1课时 课前准备 显微镜、人血永久涂片、学生查找贫血症状的资料；试管1盛有加入柠檬酸钠静置1小时的鸡血；试管2盛有加入柠檬酸钠静置12小时的鸡血；试管3盛有未加入柠檬酸钠静置1小时的鸡血 教学过程 教师活动 学生活动 提示和建议 请学生看课件的一段内容 通过观看你想知道血液的成分吗?怎样才能观察到这些成分? 让学生参照26页图2-1观察血涂片 请学生回答观察到哪些内容 据学生回答写板书 (血小板内容可用挂图补充进去) 看课件快速流动的血液 学生回答：用显微镜 学生活动：用显微镜观察人血永久装片 学生回答： 能看到2种细胞; 红细胞数量多,白细胞数量少; 红细胞、白细胞颜色不同 红细胞、白细胞大小不同 白细胞有细胞核,红细胞无 也可用其他方法引入 强调染色处理 红细胞的描述容易出现错误,让学生动手试着捏一个模型. 强调:双面凹增加了表面积 教师让学生观察带有标签说明的试管①②③血液状况 比较试管①和试管②说明什么? 让学生据小辞典总结出血液的成分是 教师让学生详细观察分层情况回答三种细胞的分布 比较试管②和试管③说明什么? 教师讲清楚血浆和血清的不同之处：血清是血浆除去纤维蛋白原后 液体，不会凝固。请学生分析28页想一想第2题回答 让学生试着说出血浆中有哪些成分？提示学生联系前面消化吸收的内容 血浆有什么功能呢？ 血液的颜色是有哪种细胞呈现的? 红细胞内富含血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质。查小辞典血红蛋白的正常值。 请同学们据26页的报告单，分析临床诊断贫血的依据是什么？ 贫血的症状？ 这说明了红细胞的什么功能？ 氧气含量的多少会影响血液的颜色吗？利用试管①②③设计出简单的实验加以证明 学生实践活动 学生动手用橡皮泥或可塑性橡皮捏一个两面凹圆盘状的红细胞模型 试管1 试管2 试管3 学生实观察后回答： 试管②中的血液出现分层，说明血液有两部分组成：血浆和血细胞 答：红细胞位于试管下部占45% 白细胞、血小板在血浆和红细胞之间呈一层白色物 答：试管③血液凝固； 试管②有淡黄色半透明液体 试管③有淡黄色透明液体 答： 答：水、蛋白质、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、尿素、二氧化碳等 答：运载血细胞、养料、代谢废物 学生回答:红细胞 答：红细胞数目少；血红蛋白含量低 答：面色苍白、头晕无力、精神不振等 答：输送氧气 学生四人一组根据实验材料探究并说出设计方案： 教师也可用自制模型代替；也可用课件演示 课前教师做好一套试验装置让学生观察纤维蛋白 （也可以变为三个演示试验让学生观察得出结论） 请学生回答设计方案 让学生总结血红蛋白的特性 请学生看书27页推断： 血小板的功能 白细胞的功能 让学生分析大家谈的第2题 请学生分析回答28页想一想 总结血液的功能： （是对本节课的内容进行回顾总结） 血液对人体如此重要应怎样饮食才能预防贫血？ 答： 将试管①中的血等量的分到两个试管中，分别用橡皮管向两个试管中吹气和打气，观察颜色变化。 2．将试管②中上层的血浆去掉红细胞液面倾斜，观察与空气接触的斜面中红细胞和试管底部不同 3、将试管③中的凝血块切成甲、乙两半，用镊子把血块剖面向上接触空气，乙血块剖面向下，不让它接触空气后，过一段时间，翻转甲块和乙块对比。 在氧含量高的地方易于氧结合 在氧含量低的地方易于氧分离 止血、凝血 吞噬侵入人体的病菌、防御、保护 答：运输、防御、保护、调节体温等。 合理饮食，多吃含铁及蛋白质较多的食物 用高锰酸钾加热分解制氧通入试管颜色变化明显 此实验大约15分钟斜面中红细胞变成鲜红色，试管底部仍为暗红色。应课前做好一套装置让学生观察 此实验大约20-30分钟,应课前做好一套装置让学生观察 用课