浅谈物理教学中的有效提问.pdf

2010 年12 月28 日 《新课程》 浅谈历史课堂教学与人文教育 筅江苏省赣榆县海头高级中学 刘 丽 《普通高中历史课程标准》明确指出，普通 树立对国家、民族的历史使命感和社会责任 2.注重学生的终身发展，以学生为本，彰显 高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提 感，培养爱国主义情感，确立为祖国的社会主 人本化 高现代公民的人文素养方面发挥着重要作用。 义现代化建设，人类和平与进步事业作贡献的 教育的终极目标即关注人的全面发展和 通过历史学习，加深对历史上以人为本、善待 人生理想。 终生发展。就是要彻底打破“应试教育”的条条 生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。 2.培养公民意识 框框对学生全面发展、终生发展的限定，把关 培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精 公民意识主要包括公民的主体意识、平等 注的目光转到引导学生树立终身发展的途径 神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、 意识、参与意识等等。历史课堂教学能给学生 上来，真正让学生通过历史的学习，从教材走向 人生观和价值观。历史课堂是学生获取历史知 带来许多关于公共精神的思考，如自立、宽容、 社会，从理论走向实践，在社会与实践中学习、 识和接受人文教育的主要场所。如何使高中历 理解、正义、责任、奉献等。 学会发现问题、分析问题、解决问题的技能，找 史课堂教学中的人文教育落到实处，笔者进行 3.开拓世界意识 到一条让学生学会学习、学会实践的基本方 了如下探讨。 世界意识，指的是站在世界的高度了解世 法，从而在竞争日益激烈的社会中学会生存。 一、人文教育和历史教育 界历史和当今国际社会、关注人类共同的命运， 3.充分开发和利用课程资源，切实落实人 人文教育是“以人为本”的教育，视人格完 评价本国的地位和作用、认识自己的权利和义 文精神培养目标 善为教育的最终目标。人文精神是人文教育的 务的意识。通过世界意识的教育使学生了解人 历史课堂教育应当打破教与学、学与考都 核心，其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。 类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各 围绕着教科书转的封闭观念，要认识到课程资 源的多样性，进而充分开发和利用课程资源。 作为人文科学的历史教育，从根本上讲其实是 国、各地区、各民族的文化传统。 这样才可以丰富我们的课堂，激发学生学习历 一种人性化的教育，是通过历史学习，使学生 4.塑造人格意识 史的兴趣，让学生更形象更直观的了解到历史 在认识自我、认识世界，适应社会，处理人与人 人格是一个人的兴趣、性格、价值观、情感 所传递的博大精神。 之间的关系的能力和审美能力等方面得到发 等趋势的总和。历史课堂教学中进行人格教 4.提高教师的人文素养 展，提高其自身的修养与素质，学会做人。人文 育有利于陶冶学生品格，匡正人格心灵，提高 历史教师的人文素养，直接影响着教学实 教育是将人类优秀的文化成果和人文科学通 精神境界。人格完善应被视为人文教育的最终 践中人文精神弘扬的实施效果。教师应具有丰 过知识传授、环境熏陶，使之内化为人们的人 目的。