改变农村传统体育课堂教学.doc

改变农村传统体育课堂教学摘要：近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育迅速发展，由于地区的差异，发展的不平衡性，农村体育课堂教学与现代教育教学不相符，为了适应现代教学的发展，应改变农村传统的课堂教学，激发学生的运动兴趣。教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的讲解简明扼要、条理清楚、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神。在做练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清，罗嗦重复，示范不准确、不协调、不优美甚至失败，就会影响学生对练习的积极性 关键词：简单枯燥；体育教师；积极性；培养兴趣 中图分类号：G632.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0188-02 “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育迅速发展，由于地区的差异，发展的不平衡性，农村体育课堂教学与现代教育教学不相符，为了适应现代教学的发展，应改变农村传统的课堂教学，激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 打破常规跳出框框，例如在2007年“市优质课《前滚翻》”的教学中我以设问的方式导入，在教前滚翻时，把这节课的内容以问题的形式提出来，使之成为一种诱因，把学生的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，来推动学生的内部动因，调动学生的积极性，很自然的引入课题——前滚翻。 传统的教学方式，以教师的主动传导和学生的被动吸收为主，忽视了因材施教和因人施教的原则，把学生的思维空间限制在教师固定的框架之下，与培养高素质人才不相符，扼杀了学生的个性发展。作为体育教师，对大多数运动项目熟练些，教学方法掌握的熟练，不可能对所有的运动项目都透彻了解。但体育教学是全面的，不能因为体育教师个体教学的差异影响体育教学。如：常见的错误就是教师把自己擅长的内容精讲精炼，动作示范规范，学生也对动作掌握快，相反，把自己不擅长的内容安排少些，讲解生硬，动作示范效果不佳，学生学起来兴趣也就不高，教学效果就大打折扣了。结果出现了把教师擅长、熟练的内容安排多些，相反就少，这样就违反了全面发展的原则。学生学习与锻炼的主动性和思维空间受到很大的限制。 这样培养的学生在今天是很难适应时代发展的。学生对体育课不感兴趣，都想玩自己喜欢的项目，体育课教师就更难组织了。有些老师一看体育课无法上了就大放羊，学生干什么的都有：喜欢打篮球的打篮球，喜欢踢足球的踢足球，有的坐在一边什么也不干，有的自己玩，有的看看书。这时我们的教师想，体育课这样下去还有什么意义。这样的体育课谁都可以上，还要专业的体育教师干什么。所以我们想了一些办法来解决这些问题。我们多次在体育组教研会上讨论，怎样才能上好体育课，怎样使学生对上课内容感兴趣。我们多次讨论教师发表自己的看法，在调查中学生也提出了自己的想法。于是我们在不违反教学原则的基础上做了调整，体育课堂上不考虑学生的身心发展，不考虑学生的感受，强迫学生学习一些自己不感兴趣的东西是不能推动教学的顺利进行的，更不能激发学生的学习积极性，就更谈不上课堂效率了。于是我们对学生进行了问卷调查，5%的男生，5%的女生对课程内容不感兴趣；90%的学生特别喜欢体育，但他们不喜欢这种体育课。于是针对这种现象我们对体育课教学内容进行了调整，删除了学生不感兴趣的内容。根据我们学校的实际，以篮球、乒乓球、羽毛球、田径、健美操、校园集体舞、体操为主要教学内容，以武术为辅助教学，初步取得了效果。这样不仅调动了学生的主动性，发挥了特长，而且提高了教学质量。通过这次调整，大大调高了学生的学习主动性，特别是一些大众项目，如健美操、校园集体舞等不受场地器材的限制，更能吸引学生。教师也发挥了特长，组织教学方便了许多。 体育教师的上课习惯是过分的强调课堂结构。体育教师在长期教学实践中，都形成了一种模式。这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是也能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，影响体育教学的改革与创新。教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的讲解简明扼要、条理清楚、语言生动、风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美，学生就会很快地领会动作要领，振奋精神。在做练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清、罗嗦重复，示范不准确、不协调、不优美甚至失败，就会影响学生对练习的积极性。例如：在2007年的全市体育优质课上有一位老师在上蹲踞式起跑中示范失败自己绊倒在地，于是学生们就笑了起来，这节课就这样笑散了。因此，教师上课前应仔细认真的吃透教材，对每次的练