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改变教学观念提高学生数学素质【摘 要】按照新课程改革的要求，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，教师是组织者，导演者，因此，我们要改变传统的课堂教学模式，转变实施数学教学的观念，优化课堂教学，着力培养学生的自主学习的能力，提高学生的素质。 【关键词】观念；素质；优化教学 在新课程改革的理念的指导下，教育教学改革的方向是大力实施素质教育，培养学生的自主学习的能力，提高学生的素质。而素质教育的主阵地是课堂教学，为了提高课堂教学质效，探索一条能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既能减轻学生负担，又大面积提高教学质量的新路子，我经过多年的研究探索，形成了具有自己特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，从而获得数学教学质量的提高。下面就改革课堂教学，提高学生素质谈几点做法。 一、实施数学教学观念的几个转变 （一）“要我学”转为“我要学” 传统教学中采取强制式灌输的“要我学”现在要转化为自己愿意的“我要学”的新的学习观。怎样转化“要我学”为“我要学”呢？这是教师面对的首要问题。因此，我首先做学生的思想工作，使他们认识到当前社会竞争激烈，知识的层出不穷，按传统的学习方法难以适应社会发展的需要。因此学会学习充分开发自我潜能，比单纯的掌握知识重要。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。通过一系列的思想激发，学生思想有了转变，表示要主动配合，新的学习观开始萌生，主动学习的兴趣得到激发。 （二）“先教后学”转为“先学后教” 在此前，我的课堂教学基本按固有的模式，复习提问：引入新课；讲解定义、定理、证明、例题；应用；练习；小结；布置作业。一堂课滔滔不绝，满堂灌，使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习，作业时间太少，新知识学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师则越教越累，越教越腻，失去教学的魅力，而学生只是被动接受知识，长期下来，学生产生厌学情绪，培养的学生缺乏创造性，而教师要求学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。 （三）“布置大量作业，机械重复训练”转为“注重检测，及时矫正” 过去，我布置学生作业量较多，这种题海战术浪费了学生的大量时间，许多学生的课后作业无法完成就互相抄袭，以应付检查，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。现在，我在教学中十分重视信息反馈，一改以往题海战术，采用精心选择典型习题、压缩题量、课课检查、节节验收、单元过关、章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报。 二、实施课堂教学“三优化” （一）优化教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。它是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准，是教学活动的指南。因此，优化教学目标是提高课堂教学效益的有效途径。教师要增强教学目标意识，切实掌握数学科素质教育目标体系，教师不仅要认真钻研大纲和教材，根据教学中各知识点的深浅度，重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生产点”，而且要了解学生的实际知识水平，准确恰当、科学、合理制订教学目标。 （二）优化教学内容 优化教学内容是数学科实施素质教育的突破口。教师要根据大纲和班级学生实际，精心选好教学内容，认真分析、研究、理解和把握教材，做好删减和增补工作，并将教师自身的知识、经验和情感融入教材的教学中，要突出重点，突破教学疑点和难点，抓好关键点和知识联系，教学内容安排既要注意数学科知识的系统性，又要符合学生的认识规律，要注重抓好知识与能力的训练、思维与智力的开发，还有思想品德的教育与非智力因素的结合处，培养学生智、能、品、行等各项综合素质。 （三）优化课堂教学方式 优化课堂教学方式是数学教学实施教育的重头戏。课堂教学方式与课堂教学效益密切相关。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际和教学环境，要在“传统知识，启迪智慧，点化生命”这一主题思想指导下，贯彻现代数学理论关于课堂教学法的新理论、新技术，并把好两个原则： 1.学生学习的主体性，即课堂教学结构的优化，要利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习为主，要给学生较多的思考、探索发现、想像创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”，更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”，因此，我在教学时采取“先学后教”的方法是科学的。 2.学生认识发展的规律性，确定课堂教学方式要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学。根据这些规律，我在数学课教学改革中按五个环节进行：启（复习引入）、读（出示阅读提纲）、知（导学）、练（做练习板演）、结（小结本课内容）