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改善英语大班课堂教学效果【摘要】分析大班课堂教学存在的问题，并从学生、教材，多媒体现代化教学三方面找到对策分别化解其难点，从而解决大班教学的诸多问题。 【关键词】大班教学　改变思路　灵活运用　多媒体 【中图分类号】 G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0133－01 我国初中英语教学主要是大班教学，以我校为例，各班的学生人数都在50人左右，这样就不可避免地出现以下一些问题：(1)教学班额大，“两极分化”现象较早出现并且很严重。(2)学生素质参差不齐。(3)提问面窄，师生双方沟通思想的机会和学生语言实践的机会不多。(4)学生需要差异很大，教师上课难以确定课堂教学要求。(5)在大班课堂里，老师同教室后排学生的接触存在困难，学生难以争取并赢得老师的注意，老师也很难组织起高效的和有创造性的教学活动。以上这些问题严重制约了课堂教学效果，同时阻碍了学生的综合语言运用能力的提高。 那么如何加强师生交流与配合，组织以学生为中心的有效的课堂教学，提高学生应用英语语言的能力，并且最终改善这种现状提高课堂教学效果呢?经过近几年新课改的实践，笔者认为从以下三方面入手，可以初步解决这一问题。那就是从实际出发，在学生、教材、多媒体现代化教学三方面分别化解其难点，并使之相互补充，从而解决大班教学的诸多问题。 1　改变教学思路，发挥学生主体作用 1.1　培养学生良好的自学英语的能力 教师不再节节课满堂灌，在起始年级阶段，教师首先要训练学生独立拼读(包括字母名称和读音，国际音标，音节，单词)的能力，因为这是自学能力的核心。这些可以通过提示一自读一纠正一自读的方式来进行。并且，在日常教学活动中教会学生使用课本、字典，总结探寻适合自己的学习方法、记忆规律等。通过一段时间的能力培养，学生掌握了一定的学习方法，那么在课堂上就不再是一味的依赖老师，真正具备了发挥自身主体作用的能力。这样也相应减轻了大班教学的课堂压力。 1.2　关注学生个体差异，培养其参与意识，提高他们的学习自信心 因为学生智力发展不同，文化修养各异，所以课堂教学不宜齐步走，否则会造成严重的分化。这需要针对优生、中等生以及后进生分别制定不同层次的教学方案。对于优等生，引导他们扩大知识面，创造性的使用所学知识，提高其语言能力，使他们不断向上攀登，以满足其求知欲。对于中等生，提出赶超优等生目标，帮助其制定有效的学习方法。对于后进生，帮助找出致差原因和克服办法，使他们不断进步，有所追求。从而增强其学习信心。提高参与意识，问答练习则是不错的方法。采用快速提问，迫使每个学生都集中注意力，忙于思考和回答问题。并且不断被提出“他对了么?你们同意吗?”这类问题，以此鼓励参与别人的问答，并应用所学知识进行评估。 1.3　根据大班教学的特点，教师在听说活动中采用先集体，后个别的练习方法 个别与集体相结合可使练习的人次理多，练习的面更广，有效地避免了在大班课堂内练习时教师对学生关注不足的问题，从而使课堂教学的实践性、交际性得以充分体现。 1.4　采用分组合作学习方式进行课堂教学 把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习。这就要求老师精心地编排学习小组，每个学习小组内优中差生结合，优生与差生接对，各小组搭配基本平衡。因此，充分保证学生在课堂上真正处于主体地位。 1.5　建立良好师生关系，更好发挥教学的主体作用 学生的品学取决与于教师的德才。课程标准在“实施建议”中指出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。保护他们的自尊心和积极性；特别要关注性格内向的学生或学习上有困难的学生，尽可能多的为他们创造语言实践的机会。”研究表明，当学生的精神处于放松状态时，他们才能进行有效的学习。为此，教师要不断完善自身修养，对学生既要有奉献精神，又要有宽容和耐心。可以这样说，良好的师生关系是发挥学生主体作用的基础。 2　科学整合教材，灵活有效的使用教材 精选重点，精读精练。从本班实际出发对教材进行认真分析，找出重要语言点精讲精练，解决大班因人多而费时较多的问题，练习多样化以化解教材难点。语言的学习过程就是练习的过程，大班教学采用分组操练，配对操练效果都很好。每种方法又可采用不同的方式，如师问生答，生问生答，以及生问师答；听写可用单句听写，以及听后写出要点等方式。根据学生接受的方便灵活处理教材听说读写次序，活化教材，最大限度适应大班英语教学。除此以外，鼓励学生寻找补充读物，根据教材编排小品，学唱歌曲，观看视频等等。总之，尽可能调动全班学生的积极性并使他们的个性得到充分发展。 3　发挥教学多媒体优势，扬长避短 在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。对于大班