放飞语文课堂 开辟自由天地.docVIP

放飞语文课堂 开辟自由天地【摘 要】课堂是学生生命活跃的殿堂。学生在语文课堂中自由地驰骋,让学生的思维灵感和激情火花尽情的绽放。课堂上多呈现老师真情的激励，课堂丰富的活动，师生平等的交流。语文教学要适当的慢下来，不要一味追求课堂容量，语文课堂应该让学生的心灵得到抚慰和充实。慢教学应成为语文课堂教学一种的尝试，让课堂自然从容，让学生在自由成长中慢慢前行。语文教学是一种慢的艺术，语文教学不要一味追求快捷高效，否则学生还未来得及去捕捉语文的闪耀，课堂就匆匆略过，学生的语文素养并没有真的提高，失去了语文教学的意义。 【关键词】语文课堂；自然自由；慢教学 语文是一门充满诗意的学科，语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。 在放飞心灵的语文课堂中，我给了学生思想自由，言论自由，行动自由，让学生自主学习、自主探究、自主发展。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。” 因此，我在教学中特别注重对学生的情感激发，捕捉契机，变换角度，让学生自主积极学习的同时，进入一个其乐融融的境界，让学生为自己学习的点滴进步而高兴，体会成功的快乐。课堂上让每一个人都充分参与、积极表达，我也经常参与到学生的讨论之中，与学生一起努力探索、共同体会获得成功的快乐。课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光，学生们个个都感觉到很充实快乐。语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，让其自主发展，创造乐的实践活动，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生的思维创造能力，增长解决问题的能力才干，这样在课堂上呈现的是美的语言，美的内容，美的笑脸，美的心灵。身处在这样的语文课堂中，你会感到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一颗颗放飞的心灵翱翔于这充满诗意的天地里，语文课堂真正成为了放飞学生心灵的自由天地！ 从事语文教学这么二十几年，我体会到，语文教学是科学与艺术的完美结合。下面谈谈我对慢教学的理解。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，老师应当深入钻研教材，在课堂教学中善于抓住突破口，适时地给学生设置问题的切入点，造成他们心理上的一种悬念，当学生急于解开这些悬念时，也就意味着思维的大门正在打开，最后对课文的理解自然也水到渠成。要想完成这些步骤，只有慢下来，给学生时间去适应，去感兴趣。 放眼语文课堂，特别是一些公开课教学，呈现出高要求、大容量、快节奏的特点。师生问答，火急火燎，大多数学生还没有来得及思考，答案就匆匆揭示；过渡衔接，教师总是争分夺秒地卡时间、赶进度；再加之以画面、音乐、视频快速切换，让人眼花缭乱，应接不暇。课堂变得鼓鼓囊囊，没有一点缝隙；师生也马不停蹄，没有一丝停歇。这样的语文课堂教学好像提高了效率，实际上却是在做夹生饭。张文质先生旗帜鲜明地提出“教育是一种慢的艺术”，他说：“好的教育一定是慢的”“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。”“语文教学应该放慢脚步”是对张文质先生观点的最佳延伸。放慢脚步并非仅仅针对当前语文教学“快”的现状，而是从母语教学的特性来说，这本来就应该是一门慢的艺术。汉语没有多少性、数、格的限制，语法大多靠意会，灵活性强，变数多，弹性大。从母语的这些特点出发，语文教学就应该重积累和感悟，提倡多读多写，因为培养语感需要长期熏陶，不能急功近利、立竿见影。也就是说，母语的“特性”决定了学生语文知识的掌握、语文能力的提高、语文素养的形成必须经历一个长期的、渐进的、缓慢的过程。语文教学是急不得的，首先会读书作为一种目标，就要求语文是一项慢工程。据有关资料统计，因为语文学习长期没有“慢”下来，导致“全国95%以上的孩子不会读书”。顺便再说一下写字教学，我们的中学生大多数写字不工整规范，更别说能写出好的书法了。俗话说“字无百日功”，只有持之以恒、坚持不懈地反复练习，才能写出正确、工整、美观的字来。读书和写字都是最基本的功夫，尚需以“慢”来说，更何况其他方面呢？语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。这才是语文学习的规律，语文教学应该是一个“慢”过程。古人云“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”说的就是这个道理。 快与慢，是一对辩证关系。也许你认为，慢下来，会降低教学效率。但如果慢是为了素质发展，它就是快的，就是高效的。表面上，似乎节奏慢了，其实，孩子们的思维更活跃了，他们可以有更多的时间感受、品味、涵咏祖国优美的语言文字，体悟其背后丰富的人文内涵。放慢脚步，教师还可以引领学生打开社会这本巨大的语文教科书，在生活中学习语文、应用语文，进入一个活生生的广阔