教学创新突破农村小学作文瓶颈.doc

教学创新突破农村小学作文瓶颈农村的孩子普片都是受到地域的影响，交通不便，信息闭塞。视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。为了写好作文，师生都必须付出许许多多的努力，但常常效果都不是很大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点： 一、注重教学创新，转变教学观念 教师教学创新，转变教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控的重要作用，直接影响到教师的教学效果。作为一名农村小学语文教师，一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的综合能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。熟悉教材的内容，把握教材的重点和难点，将新课程改革的精神贯彻落实到备课、讲课等等的一系列教学活动中。只有教师自己转变了教育教学观念，才能有动力去创新，去实践一些新的模式，教学方式，才能提高农村小学语文教学的效果；要突破农村小学作文瓶颈，只有突破作文这一瓶颈，才能提高农村小学语文作文效果。 二、注重依托教学创新，取长避短 在新课程改革高潮的今天，农村孩子的课堂不再是那简单的几十平方米的教室，而他们拥有的是新型的农村大课堂，只要我们教师队伍从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进的管理模式、教育教学方式、教学思路一点一滴地融入到学生的学习、生活中，多留给学生一些自由的活动空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，将来他们也会展翅翱翔；而我们的教师也会在这个实践过程中一样获得成长，逐渐变得成熟和充实。“好奇”是学生的共有的天性，而好奇心又是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。一旦发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，根据小学生这一特点，激起学生探索问题、研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与到学习过程，引出探索的欲望。虽然农村没有城市的繁荣与喧嚣，但它也自己独特的秀美与宁静；即便农村孩子没有人工堆砌的公园与游乐场，但他们拥有更为广阔的乡村田野与山林。当老师利用教学创新手段激发学生去发现问题，引起学生去探索、观察周围的人物、事物、景物的欲望，让学生渴望去认知周围世界、自己内心世界的变化。让农村的小学生的作文“就近取材”。 三、注重运用多种教学手段,培养学生作文兴趣 “兴趣是最好的老师”。教师首先要在思想上让学生喜欢写作文。课前激趣是很重要的。教师需要在课前宣读自己的范文,以此来调动学生的情感体验和求知欲望,当然仅这一点还远远不够的,教师要能灵活运用教学方法和教学辅助手段。总之,教师要善于调控，力求让学生在亢奋状态下完成写作任务。在教学中,教师不死抠术语,不大谈文学现象、文学理论。尽可能接近生活,联系学生自身体验,走进文本,吸取营养。要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到我要写什么和怎么写。 四、注重平时积累，加强训练 1、平时要根据课文的内容来积累，“重视文本”也是新课标的一个要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的部分、背诵自己喜欢的自然段、摘抄好词、佳句”等这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，从摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就可以为写作做好了铺垫，这样能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后可以写自己熟悉的景物作出铺垫；教学《猫》这一课后，使学生知道怎样去观察和描写小动物的外貌特征以及掌握小动物的生活习性。 2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，平时自己吃到的酸、甜、苦、辣和自己经历过的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出自己经历过的真实的事情。比如：每组织学生做完一次游戏，看完一场电影，搞完一次大扫除，或者参加一次有益的活动等等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 五、注重评价，激励为主 教师的评价对学生是十分重要的。要多鼓励、肯定学生，让学生品尝到成功的快乐，教师评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差一点的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，农村的作文教学的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，作为语文教师，通过各种教学实践，加强写作训练，切实提高学生的写作能力，为他们今后进一步学习和运