教学学术视角下大学初任教师专业发展探究审视.doc

教学学术视角下大学初任教师专业发展探究审视摘要：对大学初任教师专业发展的研究是提高高等教育教学质量和促进大学初任教师专业发展的客观需要。文章阐述了研究大学初任教师专业发展的意义，综述了目前的研究现状，并进行了反思，认为目前在教学学术视角下对大学初任教师专业发展的研究尚不够系统、深入、全面，文章认为教学专业发展和大学初任教师专业发展的阶段性特性将成为研究大学初任教师专业发展的焦点和切入点。 关键词：教学学术；大学初任教师；专业发展；教学专业发展 中图分类号：G645.1　文献标识码：A　文章编号：1004-9142(2012)02-0076-07 一、研究的意义 (一)提高普通高校教学质量的客观需要 我国高等教育由精英化教育阶段走向大众化教育阶段，对培养社会所需的各类人才具有重要的意义，同时也不断暴露出高等教育教学质量、人才培养质量等方面的问题。本科教学质量的下滑引起了社会的广泛关注，也引起了党中央和国务院的高度重视，以致把提高高等教育教学质量写进了党的“十七大”报告中，2007年国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。党中央与国务院把提高高等学校教学质量提高到国家的战略层次，彰显了教学质量是高等学校的生命线，也表明了提高高等教育教学质量是高等教育改革的迫切需要。而提高教学质量的关键在于大学教师专业发展，“大学教师专业发展是大学教师从事教学、研究及服务工作时，经由独立、合作、正式及非正式等进修、研究活动，引导自我反省与理解，增进教学、研究及服务等专业知识与精神，主要目的在于促进自我实现，提升学校学术文化，达成教育目标，从而提升整体教育质量。”大学教师专业发展是一个整体的、持续的、终身的过程，大学初任教师处于大学教师专业发展的起始阶段，对教师专业发展起着奠基作用。大学初任教师由一个学习者转变为一个教育者，初任教师如可适应角色转变的需求，尽快进入大学教师角色，站住“讲台”、甚至站好“讲台”，成为初任教师最重要、最紧迫的任务。从教学学术的角度研究初任教师专业发展正是为了促进初任教师扮演好教育者角色，促进教师教学专业发展，不断提高教学技能、教学方法、教学智慧等，从而不断提高教学质量，同时也为教师专业持续发展和高等教育教学质量的不断提高奠定坚实的基础。 (二)有利于促进大学初任教师教学专业发展 教学学术思想由时任美国卡内基教学促进会主席厄内斯特·博耶于1990年出版的《学术水平的反思——大学教授的工作重点》一书所提出，博耶认为学术应包括相互联系的四个方面，即发现的学术、整合的学术、应用的学术和教学的学术。这四种学术并不是相互排斥而是相互促进的，教学学术就是研究如何更加有效地传播知识、创造知识，使学生更加容易有效地学习与接受知识。教学的学术性意味着教师不仅传授知识，而且也创造知识和扩展知识；教师的教学既在培养学生，又在造就学者，不仅更好地促进学生发展，也要推动教学专业发展，促进教师专业化。具体地讲，教学学术就是基于教学实践的各种现象与问题，并对其进行有目的、有系统的探究，通过对教学时间过程与结果等进行评价、交流、反思等方式来改进或改善教学，在促进学生发展的同时也对教师产生积极作用。教学是大学初任教师最基本的工作之一，教学专业发展是大学初任教师的根本与核心所在。教学学术就是促进大学初任教师教学专业发展的最重要途径之一。根据博耶的教学学术理论，大学教师专业发展的核心就在于“教学专业”的发展，而“教学专业”发展的关键则在于牢固树立“教学学术”的观念，认真处理好“教学学术”与专业科研以及社会服务之间的关系，自觉加强关于大学教学本身的研究，不断提高自身的教学学术水平。作为大学初任教师，虽然可能处于不同的研究领域，但是在关注与研究教学本身、提高教学质量等方面具有同样的使命，因而大学初任教师应该也必须关注与研究教学自身，不断提高自身的教学学术水平，不断促进自身教学专业发展。对于大学初任教师专业发展来说，教学学术具有不可动摇的基础性地位。 (三)有利于丰富和完善大学教师专业发展理论体系 教学从高等教育创立以来一直就是高校的最基本职能，虽然高等教育随着社会的发展增加了科学研究与服务的职能。作为大学初任教师上好课就显得格外重要，它是初任教师获取学生信任、教师肯定和增强信心的有效方式。教学学术就是要求大学初任教师对自身教学实践进行客观的评价与反思，与同行或专家进行交流，以发现教学实践中的问题，并进行积极的解决与改进，以促进教学质量的提高，从而使大学初任教师快速、全面地适应角色转变的需要，促进自身的发展，使大学初任教师转变传统的学术观念，提高教学学术在学术中的地位，确立教学在大学工作中的基础性地位，有效平衡教学、科研、社会服务之间的关系。大学初任教师在对教学本身进行有效研究中奠定初任教师专业发展的基础，并通过提高自身的教