教学型高校经济管理类专业建设存在问题及对策.doc

教学型高校经济管理类专业建设存在问题及对策摘要：教学型高校是我国高等学校的主体之一，直接为区域经济和社会发展培养“宽口径、应用型”的各类专业人才，其经济管理类专业在建设过程中遇到了专业特色、培养方案、教学模式、实验教学和师资队伍等方面的不适应性，与新世纪经济社会发展对经济管理类人才的培养要求不相吻合，必须在教学思想、教学模式、师资队伍、实验教学、教材建设等方面进行大胆的改革与创新，以实现教学型高校的人才培养目标。 关键词：教学型；经济管理类；专业建设 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)07-0183-03 一、当前教学型高校经济管理类专业建设遇到的问题 1.专业特色受制于学校的办学类型，专业个性无法彰显 高校的办学类型多种多样，不同的办学类型形成了不同的办学理念和办学文化，这种理念和文化具有不易更改的特点。 2.培养方案受制于学校的统一要求，专业特殊性无法体现 专业培养方案是人才培养的纲领性文件，应当具有科学性、严肃性、稳定性和前瞻性的特点，各类高校在制定人才培养方案时，大都以《98版高等学校专业目录》里所规定的主干课程开设要求、地方经济社会发展对人才培养提出的新要求和高校自身师资队伍结构状况为依据，实行高度统一的、全校一个样子的人才培养方案制定原则，其优点是整齐划一、便于比较检查，缺点是没有考虑到不同类别的专业在人才培养上的差别性，不利于为专业发展创造个性化的发展环境。 3.教学模式受制于传统的教学经验，应用型人才的培养无法保障 传统的教学模式是以课堂教学为中心、以理论教学为主体、以教师教学为主导的“封闭式”教学，既不能培养学生的创新能力，也不能培养学生的专业动手能力，即使理论知识的学习和掌握也是与实践脱节的。这种教学模式决不是我们应当提倡或坚持的。 4.教材建设受制于偏理论的教材体系，实践能力的培养无法提高 教材建设是人才培养的落脚点，也是构成质量工程的关键点之一。长期以来，受传统教学模式的影响，教学型高校经济管理类专业教材既没有研究性高校重理论的特色，也没有职业性高校重技能的特点，处于尴尬的境地。 5.实验室建设受制于学校的性质，实验教学的作用无法体现 实验室建设是人才培养的基本保障，也是培养“应用型”人才的关键之一。然而，不同性质的高校对实验室建设的重视程度是不一致的，一般而言，理工科院校有重视实验室建设的传统，其中的文科实验室也能得到重视和加强，而在文科院校，特别是师范类院校历史上就不是非常重视实验室建设，所以在文科院校里经济管理类专业实验室建设受到影响和制约。 二、教学型高校的办学定位对经济管理类专业建设的新要求 教学型高校主要为区域经济和社会发展培养“宽口径、应用型”人才，如此的办学定位决定了教学型高校的经济管理类专业建设必须体现办学定位要求。 1.应当根据经济管理类专业的特性来制定培养方案 教学型高校经济管理类专业的一个共同特性就是必须紧密地与当前社会经济发展联系起来， 必须围绕市场、依托行业、联合企业，这就需要我们的专业建设应当是“开放式”的。“开放式”的专业建设思想应当首先体现在人才培养的方案中，要求理论教学与实践教学无论是形式上还是内容上都必须紧密结合，不仅要保证毕业实习的时间安排，而且要重点组织实施以专业课程为单元的社会实践，不仅要保证理论教学而且也要保证实验教学。在人才培养方案的制定过程中，要科学研究、合理划分理论教学与实验教学的课时比例，正确处理好课堂教学与实践教学、课内活动与课外活动、校内活动与校外活动的关系，实验教学可以是在实验室，也可以在企业，或者是社会。重要的是制定好实验教学的内容和可考核的标准。 2.应当根据人才培养目标改革教学型高校的教材体系 “宽口径、应用型”是教学型高校的人才培养目标，人才培养除了取决于培养方案、培养模式外，一个非常重要的因素就是教材。目前，无论是国家级的规划教材，还是各出版社组织编写的教材，一个共同的缺点就是过于偏重理论体系的完整性、系统性和理论性，教材体系就像是“八股文”式，意义、目的、原则、任务、要求，等等，就是缺少来自企业又能够去指导企业的具体方法、具体措施。“空泛和空洞”是现有教材的一个通病。而对于教学型高校来讲，更不易找到能够体现“宽口径、应用型”培养目标要求的教材。以作者己见，教学型高校经济管理类教材主要解决两大问题：支撑理论是什么和怎么做。 3.应当根据应用型人才的培养要求转变教学思想、教学模式 教学思想会影响教学行为。鉴于教学型高校的特点，重理论、重实践是实现其培养目标要求的唯一办法。因此，在教学指导思想上应当体现”理论是基础、实践是根本”和“围绕市场、依托行业、联合企业”的要求，灵活性和实用性是其关键。对于各个高校而言，应