教学活动中促进幼儿主体性探析.doc

教学活动中促进幼儿主体性探析摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，人的素质教育需要从小开始培养，幼儿园必须实施素质教育。而素质教育的一个重要特征就是重视幼儿的主体性。主体性是指人在自觉活动中体现出的主动性、独立性和创造性，它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。本文主要的研究内容是在现代幼儿教学中促进幼儿主体性的探讨。 关键词：幼儿；主体性；探讨 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0206-02 “幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”人的素质教育需要从小开始培养，因此幼儿园必须实施素质教育。在素质教育的过程中，要重视幼儿的主体性，促进幼儿的主体性发展。 一、在幼儿教育中幼儿主体性不能充分落实的原因 幼儿主体性在幼教中不能充分落实的原因主要包括教育机制、教育观念和社会现实环境等方面。首先教育机制和教育观念的相对滞后影响了幼儿主体性的落实。以教定学依然存在于幼儿园的教育教学活动中，让幼儿配合和适应教师的，幼儿被动学。教师受这种传统教育观念的影响已根深蒂固，改变这种传统教育机制和观念还是需要一些时间。其次社会现实环境还严重制约着幼儿主体性的落实。一是现在我国的幼儿园发展参差不齐，比如城市园与农村园、公办园与民办园之间的办学条件存在很大差别。二是教师的素质水平存在着很大的差异，如有些民办幼儿园的教师不是正规专业院校毕业的，甚至是无证上岗。三是家长受传统应试教育影响，只注重孩子会写多少字，会算多少算术题等等，根本就不在乎孩子能动性和创造性的培养。四是社会评价问题，比如幼儿园各类活动的评比，教师为了达到预期的目的，过于干涉、指责，而忽视了幼儿的主体性发展。 二、在教学活动中探讨促进幼儿主体性的发展的策略 在课改新理念的渗透和深入下，一个好的教学活动是以师生互动为基础的，幼儿有了求知探索的欲望，教师就应因势利导，以支持者、引导者、合作者的身份与幼儿交流、探索。那么如何促进幼儿主体性的发展，有效地引导和发挥幼儿在活动中的能动性，以下几点值得我去探索学习： 1.尊重幼儿学习的兴趣，在游戏活动中促进幼儿主体性发展。“兴趣是学习的最好老师。”教师要善于引发幼儿学习，培养他们的学习兴趣，鼓励幼儿通过动手操作去发现和解决生活中的实际问题。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，无论是晨间活动，教学活动，区域活动……我们都遵循着“以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念对幼儿进行组织、指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。游戏也是一种特殊的活动形式，其首要特点是兴趣性。在日常生活中，我关注着幼儿的一举一动，捕捉着他们感兴趣、好奇的话题和信息。我发现幼儿对秋天的落叶非常感兴趣，他们在游戏活动时，总喜欢捡各种落叶，还经常自发地讨论。如谁捡到的树叶漂亮，树叶的形状像什么……从幼儿的兴趣点出发，围绕“树叶”开展了一系列有关树叶的探索性游戏活动。如带领幼儿游览枫树湾，并收集各式各样的枫叶；我们幼儿园园内也种植了很多树种，有银杏树、梧桐树、杉树等，为活动提供了丰富的资源，鼓励幼儿自己思考、探索，积极开发树叶的利用价值……在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，主动的探索、创造，用树叶制作了漂亮的粘贴画，也给树叶染色制作成各种装饰品。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，通过自由的环境、自由的师幼关系、自由的游戏形式与内容来满足幼儿需要，促进幼儿发展。 2.激发幼儿主动观察周围的环境，挖掘其求知欲。鼓励幼儿积极主动地参与各种活动，注重每位幼儿都能体验到成功的喜悦，在幼儿参与各种活动的同时，也激发其主动地观察周围的环境，以获取新的知识，满足他们的好奇心、求知欲。科学活动中蕴藏的许多有趣得现象，这些现象常常吸引着幼儿的注意力，教师利用这个好机会，培养幼儿养成仔细观察的好习惯。在生活中我们经常带领幼儿去园内开辟的种植园地看看种植的蔬菜发生的变化，有时会带幼儿去野外看看花草树木。充分利用环境中的资源，有意识地引导幼儿注意观察存在于身边的科学现象。 3.教师言语、动作与幼儿的平等性。与幼儿的活动过程中，教师不应自视为教育者，而是活动的参与者、交流者、引导者。我们的一句话、一个动作都有可能是幼儿能动性发挥的关键。当幼儿兴致勃勃，满怀希望地向老师提问时，面对他的却是一副严肃，居高临下的面容，很有可能就扼杀了孩子的主动性、求知欲。反之，展现在孩子面前的如果是一个笑容可掬，积极性很高的“交流者”，“倾听者”，这无疑是孩子兴趣和求索的兴奋剂。 三、促进幼儿主体性发展的意义 21世纪是知识经济的社会，而教育是经济社会发展的基础性、先导性事业，是人才培养和人力资源开发的重要途径。幼儿教育更是其基础中的基础，幼儿期是一个