教师组织及指导幼儿英语教学活动策略.docVIP

教师组织及指导幼儿英语教学活动策略摘 要：外语交际能力是人们更好的生存和发展的必备条件，因此，在当今世界教育改革中，语言教育受到了许多国家的空前重视。“教育要面向世界，对幼儿进行英语教学是时代对教育的呼声”。近年来，幼儿园英语教学呈现出低龄化趋势，兴起一股英语热，幼儿园英语教学在一定程度上得到普遍关注。 关键词：组织和指导；英语教学；策略 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-288-01 2001年6月，我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定了语言教育是幼儿园教育活动五大领域之一，阐述了幼儿园语言教育的原则、目标、方法等。幼儿园英语教学作为幼儿园语言教育的一部分，理应体现新《纲要》的精神，积极良好地开展。并且，“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时得到适宜的环境刺激，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。所以教师组织和指导幼儿英语教学活动要讲策略： 一、侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。 兴趣是人的一种积极的情绪表现，总是给人带来愉悦的主观情绪体验。兴趣是一个人学习做事的重要前提与动机，更是幼儿做某项事情的直接动力。英语对于幼儿意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一策略，英语就会变得枯燥无味。这对于搞好幼儿英语教育具有举足轻重的作用。 教师的任务就是要考虑如何用所设计的活泼有趣的活动形式来掩盖我们严肃、有时单调、枯燥的教育内容，让有趣的因素创设出使幼儿渴望参与的欲望，使幼儿受到“蒙蔽”，意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于有趣的活动之中，积极、主动、忘我地投身英语学习活动。幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体的运动觉。他们通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领。因此要“调动各种感官，进行无意学习”，让幼儿分不清现实与虚构，意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于有趣的语言活动之中，在无意识中自然而然地习得外语。 二、只进行听、说技能的培养，不搞认读和拼写；并且是在听的基础上训练说的能力。 在日常交际过程中，听话者在扮演听话者的角色的同时，通常也扮演说话者的角色，所以要尽可能地让幼儿参与对话式的、互动式的、活的语言活动，与说的训练相结合，听说并行。让幼儿跟着教师或录音朗读或学说。要注意语调、语音尤其是汉语没有的一些音的重点训练。让幼儿口头模仿也要注意方法。 听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，其精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的口语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感教师在活动中应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。 三、英语教学中反复实践才能使幼儿进步，因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。 人们都说英语是音乐的语言，因此发音不到位的话，就不会体现这种美感。幼儿的发音器官不完善，教师在教幼儿学习英语时，要先选择一些容易的音来发。有一些音尽管不容易发，但还是要把正确的音示范给他，以免使错误巩固。 四、教学活动形式和教学手段多样化，不断维持幼儿在课堂上的注意力。 1、使用直观教具 如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。可以把实物带入课堂，虽然这些实物都是幼儿在日常生活中接触的，但教师把它们带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间建立了直接联系。一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的玩具或模型代替。简笔画也是最为实用的直观教具之一。它能大大减少教师制造教具的时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感，特别吸引幼儿。 2、体态语 如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸引幼儿的注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知效果。 3、创设情景 第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。由于孩子理解情景比理解语言更快、更容易。在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖于语言，将情景讲解给他们，而是要把情景演示给他们。 总之，学前儿童具有学习语言的潜在优势，也具备学习第二语言的能力，也有强烈的学习兴趣，因而教师在教学中的策略关系到幼儿英语的掌握程度、吸收知识的深度和广度，这完全取决于教师的引导，作为一名教师我们必须讲究教学的策略和策略的教学，才能让幼儿掌握日常基本词汇和简单的交