数学学困生成因及其对策.doc

数学学困生成因及其对策摘要：数学学困生在数量上往往多于其他学科，数学学困生问题是教师和家长共同关注的问题。本文对数学学困生形成的原因进行了分析，同时对如何让数学学困生走出困境进行了一定的探讨。 关键词：数学学困生；培养兴趣；融洽关系；主动学习；成功体验 数学教学中如何转化学困生，如何让每一个学生都能得到相对完美的发展是践行“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一《数学课程标准》理念的实际行动，更是数学教师实际教学中迫切需要解决的问题。 一、数学学困生产生的原因 根据本人二十多年的教学经验，初中阶段的数学学困生形成，大多数都是非智力因素造成，很少存在真正“笨”的学生。他们之所以感到学习困难，原因很多。 （1）对学习不感兴趣，没有学习的欲望和动力，不愿意学习。在校懒惰，贪玩，不求上进，或者他们把兴趣点放在了其他的事情上。 （2）数学基础差。许多的学生连小学的基本数学知识都没掌握，现在想学感到无从下手，也根本听不懂教师所讲的课程，久而久之缺乏自信，不愿意学习数学，甚至在心理上产生恐惧感，继而产生厌学情绪，陷入学习的恶性循环，导致越学越差，最终放弃数学学习。 （3）学习方法不正确。数学知识的学习有别于语文等其他学科的学习：数学的学习更重视知识的理解、判断、推理，重视的是培养学生的思维能力。有些学困生只采取背概念、默公式的方法，对知识只是一知半解，影响智力的发挥，也同样学不好数学。 （4）缺乏自控能力。上课时总是精神不集中，不认真听课，意志薄弱，学习的自主性差，不愿去进行数学练习，甚至常常不做作业，就是做也是抄袭。 （5）对数学缺乏兴趣，认为自己不是学数学的料，或受父母等他人的影响，认为数学不重要或数学很难学等主观想法先入为主，并把这种情绪带到数学学习上，数学课上不听，故意不做作业，自我放弃等，形成偏科现象，也使自己成为了数学的学困生。 二、数学学困生的转化策略 学困生的转化是教师最感烦心、最为困扰的问题，本人也深有体会。但相信只要方法得当，肯下工夫，学困生定会得到转变。教学中，对于学困生不能只停留在管住他们——不让他们睡觉，不让他们违反纪律，关键是要解决他们的“困”。要想解决他们的“困”，首先要分析一下学困生到底“困”在哪里，然后因材施教，有的放矢，只有这样才能事半功倍。下面结合多年的教育教学工作实践，就如何做好学困生转化谈一点体会。 1.使学困生明确学习目的，找出“困”因，树立学好数学的信心 找学困生进行个别谈话，用真诚的语言、可亲的语气，晓之以理，动之以情。其一，让学困生明确到校的任务是学知识、学本领，只有掌握了真才实学，将来才会幸福。在校整天无所事事，左右彷徨是欺骗父母，浪费自己的青春，断送自己未来的行为；其二，帮助他们找出学困的原因，从而能够“对症下药”；其三，使他们树立“天生我才必有用”的思想，让他们树立自信心，只有让学困生相信自己，才能激发其进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力，让他们明白，现在的落后都是自己没有努力造成的，其实自己一点也不笨，自己的智力水平、能力与学习好的同学相比并不弱，只要肯努力、肯下工夫并掌握学习方法，必定会学好数学。 2.与学困生建立融洽的师生关系，拉近与学困生之间的距离 教学中主动走近学困生，关爱学困生，对他们不歧视，不排斥，不冷落，不操之过急，使学困生从内心感到教师是真心诚意地爱护和帮助自己的，感受到“一日为师，终身为父”的深刻含义。当他们遇到困难时，以高的热情施行帮助；当他们出现失误时，及时提醒，耐心指导，使学困生从心灵深处接受教师、认可教师，从而营造师生情感交融的学习氛围，达到“亲其师，信其道”的效果。 3.培养学困生的学习能力，完善学困生数学基础 第一，结合数学课的特点对学困生进行学法指导，指导他们怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样培养数学能力等；第二，帮助学困生解决学习困难，抽时间对他们进行个别辅导，查漏补缺，补充完善学困生的知识储备；第三，培养学困生良好的学习习惯和学习能力，逐渐从学会转化成为会学，垒实学习创新的根基。 4.激发学困生的学习兴趣，增强学困生的“参与意识” 兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。教学中注意编选内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法，充分地用好多媒体辅助教学，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，以此激发学困生的学习兴趣，让他们感到数学并非枯燥乏味，而是丰富多彩的，同时体验现实的生活中处处都有数学知识的应用。 数学教学倡导是充分地让学生动手、动口、动脑，去感知、认识、探索所要学的知识。在这个过程中，教师是“导演”，学生是“演员”，而情况常常是，学困生