数学教学中学生兴趣培养.doc

数学教学中学生兴趣培养摘 要：兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力，有了兴趣，学生才能乐于走进课堂，去体会数学的情趣，探讨数学的真谛和意义，从而有效的获得数学知识，提高数学能力。 关键词：兴趣；数学教学；积极性 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-276-01 兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力，有了兴趣，学生才能乐于走进课堂，去体会数学的情趣，探讨数学的真谛和意义，从而有效的获得数学知识，提高数学能力。数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣。因此，我们很有必要来研究和探讨培养学生学习数学的兴趣的途径和方法。 一、展示数学之美，诱发学习兴趣 数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着美的特征。数学具有形态美，和谐、整洁、 对称、有序；具有思维美，思路清晰、构思巧妙、多向传导；作用美，数学是人类最高超的智力成就，是人类心灵最独特的创作；历史美，每一个公式、定理，每一种重要的方法，都隐藏着一个美好的历史故事。在教学中，让学生充分体会这些数学之美，对学生学习数学的兴趣具有很大的帮助。 二、创设问题情景，增强学习兴趣 数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活的关系十分密切，因此在数学教学中要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识。在教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，以培养学生的数学应用能力，来增强学生的兴趣。心理学研究表明，当学习内容和学生的生活情景越贴近，学生接受知识的程度和兴趣就越高，所以教师要善于挖掘数学教学内容中的生活情境，让课堂和生活紧密联系起来，让数学贴近生活。要尽量的创设一些生活情境，引导学生把数学知识应用到生活实际中去体验和感受，使学生充分认识到数学来源于实际，又是解决生活问题的基本工具，以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学习富有兴趣，并积极主动地投入到学习、探索之中。 三、注重情感交流，维持学习兴趣 教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传递的过程，也是师生情感交流的过程，“亲其师，信其道”，为此教师必须树立威信，真正做到“学为人师，身为人范”，要在学生中树立威信，教师必须重视学生，爱护贴切学生，能够严以律己，以身作则，为人正直，拥有乐于奉献的精神，只有受到学生的尊重，爱戴和钦佩，学生才能确信其教导的真实性和正确性，对所传授的知识才能认真领会，教师的赞扬才会引起学生内心的愉快和深深的满足，教师的批评和忠告才会激发学生改正错误的决心和信心。 四、建立和谐气氛，强化学习兴趣 新课程改革强调指出，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间去，把学生作为教学活动的中心，教师以及教学手段，都应为学生的学而服务，使学生从被动学习转化为主动参与。教师要以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑，面对每一个学生，让学生感到老师的平易近人、和蔼可亲，从乐意和教师交往，到主动参与学习，富有兴趣的求知、认知和探究问题。 五、强化语言艺术，激励学习兴趣 语言是人类交际的重要工具，课堂教学主要是运用语言向学生传道、授业、解惑，因此教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，激发学生学习兴趣，就必须研究教学语言的艺术性。因为教师的语言表达形式直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，影响着学生的兴趣。“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感，特别是对待待进生，更应该做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻求他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，回答问题即使错了，也应用委婉的语言指出其不足，来调动他们学习的积极性，使他们随时乐意表达自己的想法和思维过程，由想动口发展到想动手，而动口和动手都是强化学生学习兴趣的最好途径。 六、运用信息技术，调动学习兴趣 信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，能为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，教师如能合理地运用现代多媒体信息技术，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成和发展，数学思维的过程和实质，从而有效的调动他