数学教学中爱国主义教育.doc

数学教学中爱国主义教育在一般人的印象中，数学是一门枯燥无味的学科，烦琐的计算、单调的证明、复杂的想象、抽象的语言。其实，这种认识是有失偏颇的，《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学作为人类精神最精美的花朵之一，是一门充满爱国思想的科学。数学教学不仅要重视知识的传授和技能的形成，还要对学生进行有计划、有目的思想政治教育，将教师关心国家的兴旺发达的思想转化为学生本身的爱国思想。这里笔者结合自己多年的教学实践，谈谈如何在数学教学中进行爱国主义教育。 一、简介数学史话，激发爱国热情 数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。打开中国数学发展的史册，我们清楚的看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠，闪烁着真理和智慧的光辉。许多成果，不但在时间上遥遥领先，而且在质量上出奇制胜。英国著名学者李约瑟所著的《中国科学技术史》第三卷《数学》卷就列出了我国古代十四个项目的领先情况。诸如正负术、天元术、四元术、招差术、勾股术、重差术、割差术、割圆术、开立术等等，我们如果能根据有关的史料，在课内外简单介绍，恰当引导，对弘扬学生的爱国主义热情，激发学生的民族自尊心是大有裨益的。 二、简介光辉典范，树立学习榜样 在数学的实践和认识进程中，无数中外数学家为探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、奋发拼搏留下了许多可歌可泣的故事。他们在探索、论证、创造的过程中折射出的执着、严谨、超越等敬业品质和民主精神等，熔铸成数学深厚的文化力量，为我们树立了光辉的榜样。我们在数学教学中，如果能适当介绍古代数学家的生平事迹，就可以培养学生为现代化建设而勤奋学习的爱国热情，培养学生严谨的科学精神和治学态度。有不少数学家是从困难的境况中起步的，他们并没有安静舒适的研究条件，而是凭着不懈的追求取得了成功，困难没有成为阻碍他们前进的绊脚石，反而砥砺了他们为数学而献身的志向。 数学是人类集体智慧的结晶。从古至今，无数数学家为摘取数学中的明珠而努力攀登。在艰辛而漫长的攀登路上，他们既要克服生活上、经济上的巨大困难，又要勤勤恳恳，一丝不苟，严谨治学，终于学有所成，手握明珠。例如，祖冲之在与人辩论历法时曾说：“臣少钝愚，尚专攻数术。搜炼古今，博采深奥。”这里的“搜”和“ 炼”两个字形象地刻画出他治学的方法和精神。再如华罗庚不仅是一位在困难条件下自学成才的杰出数学家，而且是一位经历过新旧两个不同时代，从爱国主义者转变为共产主义战士的知识分子的优秀代表。新中国成立后，他毅然放弃了洋房、汽车、美金和终身教授的头衔，离开了生活四年的美国，回到了祖国的怀抱，当他踏上祖国土地的时候，立即发表了《告美国同学的公开信》，抒发了他的爱国情怀：“朋友们，梁园虽好，非久居之乡，归来兮！为了抉择真理，我们应当回去；为了国家和民族，我们应当回去；为了为人民服务，我们应当回去……为我们伟大祖国的建设和发展而奋斗。”其他如陈景润、杨乐、张广厚等不少数学家的动人事迹，同样也闪烁着爱国主义的光芒。 三、简介新中国成就，增强民族自信心 新中国成立后，由于党和国家十分重视科学事业，关心人才的培养和使用，并为此创造了良好的条件。我国在1950年成立了中国科学院数学研究所，在组织上狠抓队伍建设，从1949年到1958年，我国出版了不少专著，其中有华罗庚的《堆垒数论》、《数论导引》；苏步青的《射影曲线概论》；陈建功的《直接函数级数的和》、《实函数论》、吴文俊的《示性类和示嵌类的研究》等等。在科研成果方面特别值得一提的是华罗庚、苏步青在运筹学方面的贡献，陈景润在《哥德巴赫猜想》方面的伟大成就，杨乐和张广厚关于半纯函数的研究成果。 需要指出的是，在数学教学中进行爱国主义教育，不能把数学和爱国主义机械地拼读在一起，更不能把数学中的有关知识仅仅看作是贯彻爱国主义教育的工具，人为痕迹过于明显，反而会让学生产生逆反心理，从而出现与期望值相反的负效应。教育学中有这么一个基本原理，教育者的人为痕迹越明显，受教育者越是感觉到自己正在被动地接受教育，其教育的效果就越差。数学课与思想教育的结合，难在“有机”二字上，“有机”就是巧妙而不失时机。有时三言两语，犹如蜻蜓点水；有时深入浅出，犹如蛟龙入海，关键是和教学的内容紧密结合。这里笔者提醒大家注意以下几点： 第一，根据教学内容，不失时机，不拘一格，可放在一节课的开始，也可穿插在教学内容中间，还可以巧妙地安排在解题当中。 第二，不能费时过多，喧宾夺主，要充分把握好时间，让学生觉得自然、恰当，不冲淡主题。即使一堂课中有较多的爱国主义的史料，也必须完成本节课的教学任务，更不可偏重爱国主义的教育而忽视整个内容在数学中的位置，更不可牵强附会，把与教学内容不相干的数学史实硬拉进来，这样