数学教学及学生创新意识培养.docVIP

数学教学及学生创新意识培养创新教育是以培养学生的创新精神为中心的素质教育方式。广大小学数学教师在教学中应当根据学科的特点，深入实施创新教育。在小学数学教学中对学生进行创新意识的培养，就是要通过数学教育以提高小学生的创造能力，在教学活动中激活学生的创新思维、培养学生的创新意识。数学教师应当不断更新观念，采取各种方法，让学生在课堂学习中接受创新教育，潜移默化地培养学生的创新意识。作为一名小学数学教师，应结合课堂教学活动，在教学相长中培养学生的创新意识。 一、积极转变教学观念，树立创新教学意识 创造性作为有别于常规的一种思维观念，人人都有。有些人的创造性在学习和实践中表现出来了，有些人的创造性却处于萌芽状态没有激发和发挥出来，小学生的创造性思维还处在萌芽阶段，创造性地学习是其主要表现，即在学习活动中进行独立思考问题，解决问题，用自己独特的新设想、新方法，富有成效地学习。教师是小学生学习和思维的引导者、教育者，要改变过去把课堂教学当作简单分析教材、传授书本知识的陈旧观念，改变过于传统单一的教育教学方法和模式，教师要调整好自身角色，在课堂中努力创设生动而有活力的教学环境，促进学生创造性思维培育，用发生在学生身边的事例或基本知识激活学生的潜能，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程。首先，在思想意识上，小学教师要认清和把握学生所处的思维水平和认知能力，把学生看作是有人格的、平等的、具有创造潜质的人，从而做到用新的现代教育观念因材施教，不管学生的学习行为习惯和学习能力如何，要相信每个学生能够通过自己的努力获得发展获得成功；其次在实际操作和运用上，教师要结合小学生的思维能力和知识水平，千方百计营造一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围。心理学研究表明：小学生由于年龄尚小，外在的环境和气氛对其影响很大，在宽松、活泼的环境下，学生的思维比平时更加活跃，参与学习的自觉性和积极性也比较高，容易在交流和讨论中闪现创新的火花。因此，教师要改变知识权威者的形象，用探讨、商量式的亲切口吻组织教学，不断启发和激励小学生针对教学内容大胆设问，大胆参与探讨与交流活动，大胆表达自己的想法，特别是要鼓励小学生围绕主题表达出与众不同，甚至是让人感到荒诞可笑的想法，进而尊重和引导小学生创造性地思考问题。第三，在行为方式上，教师应该确立以学生为中心、教学相长的教学观念，努力融入到小学生群体之中，在师生身份界别不明显的创设环境中，三尺“讲台”也就成了师生共同的舞台，教师与学生一起学，通过挖掘教材知识中潜在乐趣，变枯燥的知识为生动活泼的事例，着力创造没有界限的思维空间，让学生在一种轻松、愉快的心理状态下无拘无束地表达自己的见解，并在参与和体验中让所有的学生都品尝成功的喜悦。通过教师的行为方式，促使学生乐于主动参与教学活动，在不知不觉中培养操作性思维，提高创新意识。 二、注重引导启发，鼓励学生大胆探索“会学”本领 小学生的知识储备、社会阅历和社会实践还非常浅薄，创新思维和创新意识总体还处在萌芽状态，但是，小学生对世界充满了好奇，他们以自己独特童真角度去感受、去了解事物，如“皇帝的新装”故事描述的那样，也许他们的一个简单设问，就是一个石破天惊的“秘密”。教师在课堂教学活动中，要特别注重对小学生的启发和引导，在教会学生掌握基本知识、基本技能中，提高学生解决问题的基本素养和能力，侧重让学生掌握学习的态度、学习的方法，促进他们带着求知的兴趣大胆思考、大胆质疑，在发现新问题、新知识中提出解决问题的新路径。教师课堂教学的“教”转变为教师的“引”，学生被动的“学”也转变为主动的“学”对培养小学生的创新意识具有重要的意义。因此，教师在课堂教学中要根据学生学习的特点，对“引”的步骤设计和情景创设要注意以下四个方面：一是要让学生感到新奇。兴趣是最好的老师。如果引导有方，学生就会对课堂内容充满新奇而感到有趣，提高创造性思维；二是要贴近学生。学生对与自己有关的知识、事例总有亲切感，教师要以学生的视角发现学生身边的案例，使学生感到知识并不深奥，并非遥不可及，从而激发学生的创造性、积极性、主动性；三是要符合学生的认知水平。小学生的知识水平、知识结构和了解知识的能力还非常浅弱，教师要根据小学生的知识水平和心理特点，创设一些比较直观的、浅见的，甚至是脑筋急转弯的事例，吸引学生敢于动脑思考，敢于发挥想象，引导学生创造性思维；四是把握一定的深度，坡度。学生水平参差不齐，教师不能苛求一步到位，要在课题教学中注意深入浅出、循序渐进、循循诱导，逐步引导学生随着教师的步骤从表象到实质，从知识到方法，一点一点培养创造性思维。 教师讲究教法，积极引导学生，目的是为了让学生更好地学习知识，更好地掌握学习的方法，另外，教师还要十分注意学生的学法，注意学生“学”的设计。比较常见和适用的方法是，教师在课前把问题抛