数学课堂中如何培养学生学习兴趣.docVIP

数学课堂中如何培养学生学习兴趣摘 要：本文从以下四个方面对中专学校数学课堂中如何培养学生的学习兴趣做了初步的阐述：1、利用多媒体进行数学教学，激发学生学习数学的兴趣，2、加强对学困生的因材施教，实施鼓励性评价为主，3、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，4、挖掘和利用数学史事，增强学生学习数学的情感。 关键词：数学兴趣、多媒体、因材施教、质疑、情感 学习兴趣对于中专学校的学生进行数学学习十分重要，在数学教学中，我们数学教师要善于运用多种教学手段和教学方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能迅速地提高数学教学质量。在数学教学中，由于数学教学需要进行抽象性思维，很多同学往往对数学望而生畏，提不起兴趣，因此。如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们面临的一个现实问题，我认为数学学习兴趣的培养应当贯穿于数学教学的各个方面，从以下几个方面来进行。 一、利用多媒体进行数学教学，激发学生学习数学的兴趣 例如在进行立体图形的教学过程中，要在黑板上画出美观、准确的图形对于教师的基本功是一次考验，但是如果利用多媒体计算机软件绘制立体图形,却轻而易举的就能实现，不但速度快，线条圆滑，而且没有粉笔末带来的空气污染，使学生能够对图形进行直观形象的观察,把抽象的理论知识具体化形象化,从而被学生深刻理解，在培养学生丰富的空间想象能力方面发挥了无可比拟的作用。学数学就要加强不断的习题训练,利用计算机软件可以对所学的数学知识进行不断的反复练习，做题的正确和错误也可以由计算机来自动判断，不但节约了纸张，而且不需要花费时间去找题型，极大的节省了教师、学生的学习时间，提高了学习的效率，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。 二、加强对学困生的因材施教，实施鼓励性评价为主 我们平时所指的“学困生”，主要是指学习成绩落后的学生，数学新理念教学需要以人为本，教师尤其应该重视对学困生进行鼓励性评价，对他们因材施教采取特殊教育方法，促进他们的不断成长进步。 学生因为多种原因导致了学习成绩差，在实际生活中，动机因素和能力的因素是交杂在一起的，相互作用的，因此，必须从学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生不断提高成绩，对于能力水平低的学生尤为重要。同班级的学生既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，充分张扬学生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂环境，让每一个学生的个性得到充分的发展，培养出丰富多彩的符合素质教育目标的新型人才。 学困生往往因为自身学习成绩较差，影响了班集体的整体荣誉，在不同程度上受到同学的歧视，因而心理方面存在一些自卑心理，总觉得自己处处不如人，于是在数学学习方面学习兴趣逐渐减弱,学习成绩不断下降，各方面的表现也越来越不主动。所以教师要公平地对待每一位同学，无论是优等生还是学困生，都应该一视同仁，做到不歧视，在数学课堂的每项活动中都能够照顾到学困生的积极性，对他们实施分层教育，根据实际情况降低要求，因材施教，对他们微小的优点及时进行鼓励性评价，以逐渐增强其对数学学习的兴趣。我们要明白，教师的热情关心是提高学困生学习兴趣和学习成绩的关键。 三、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣。 在现阶段的中专数学教学中，大部分的数学教师比较关注数学学科内部的理论框架结构，对数学知识之间的逻辑关系比较注重，过度强调训练学生的计算能力以及逻辑思维能力，一味地进行填充式教学，数学课堂教学偏离了培养学生素质的教育目标，很多学生学习数学的目的就是为了应付考试，因此在数学课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，关注学生思维发展，是具有很强的现实意义。学习数学的必经之路是解决问题，学生在解决问题的过程中，往往对解题过程的质疑往往很少出现，没有提炼和概括解题过程中的一些心得体会，只是单纯地为解题而解题，就会出现解决问题效率低下的问题，直接导致解题质量不高。因此我们应该在解决问题中进行质疑，多问自己几个为什么，掌握解题更简洁、先进的方法，把解题过程中的质疑作为数学课堂教学的主要组成部分。 教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，就能够带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就会有较多的学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在中专数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。引导学生质疑更是中专数学教学落实素质教育的具体体现。提倡学生对知识进行质疑，提倡学生在和同学老师的探讨过程之中去揣摩和体会，并不是对教师的主导作用的根本性的否定，课