文化反哺对中学物理教学影响.doc

文化反哺对中学物理教学影响 文化反哺又称后喻文化，指长辈反过来向晚辈学习的现象。在中学物理教学中，教师向学生 请教，学生给老师解决问题等现象也属于文化反哺现象。文化反哺现象在中学物理教学中很 常见，但自从使用了互联网辅助教学以后，文化反哺才引起老师们的关注。那么， 文化反哺对中学物理教学又有哪些影响呢？文化反哺对中学物理教学的影响有以下几个方面 。 1　文化反哺对教师的教学观念的影响 在中学物理教学中，学生可以通过互联网查阅资料、发布问题和寻求答案。学生以往的那种 对老师的依赖被互联网所取代，学生可能先老师一步从网络或者其它资料中学习一些知识和 思考一些问题。学生所思考的这些问题可能是教师原本没有想到、上课没有涉及到或者备课 没有关注到的问题。它们可能超出了课本要求的范围、或者延伸到课堂以外，甚至进入社会 生活实际。教师在学生倒逼的情况下进行学习，有时甚至询问学生知识的来源及其解答的方 案。传统的“先生先知”的规律被打破，教师和学生之间的施教者与受教者的角色发生错位 。 学生为老师“解惑”已经不是中学物理教学的新鲜事，网络成为学生最好的老师。文化反哺 促使老师更新教学观念。 1.1　文化反哺改变了教师的学习观念 在中学物理教学中，广大学生通过网络或其它资源可以获得更多的相关知识与信息，而教师 由于知识更新的周期变短，再加上学习条件的限制，其知识往往会停留在一定的基础上，“ 传道、授业、解惑”能力受到挑战。要想使学生获得“一杯水”教师必须具有“一桶水”的 传统的知识储备的观念，让位于要想使学生获得“长流水”教师先造“自来水”的新观念。 文化反哺现象要求教师树立向学生学习、与学生一起学习和不断学习的观念。如教师为了实 现教学目标，就必须不耻下问、敢于和善于向学生学习；与学生一起使用各种资源，一起查 阅各种资料，共同学习和研究物理问题；要不断学习、自我提升，将自己的知识成为有源头 的活水，保持知识的及时更新和职业能力的与时俱进，提高自己“传道、授业、解惑”的本 领，做一个研究型和学者型教师。 1.2　文化反哺挑战了教师的权威观念 在中学物理教学中，教师权威反映在解决学生所问问题的能力上。一个能解答学生的一切问 题的老师，无疑是非常有权威的老师，“唯师是尊”是学生认同教师权威的概括。但是 ，网络 资源的丰富和获取知识的便捷，致使那些熟练掌握电脑操作技能、掌握教学资源信息和能迅 速找到所需资源的老师会受到学生的追捧和敬仰，传统的依靠书本教学的教师的权威遇到了 前所未有的挑战。 在中学物理教学中，文化反哺现象使教师既认识到技者为师、知者为师和能者为师是教师权 威的新标志。如掌握电脑应用技术，拥有信息的收集和知识的储存和运用技能，熟练使用网 络资源，成为网络运用的专家，就是技者为师的权威观。拥有更宽广、更丰富和更新颖的知 识，特别是本门学科所需要的专业知识、应用知识和关联性知识，成为一个学习型的现代教 师，就是知者为师的权威观。拥有教学所必须的专业技能、职业能力和社会交往能力等，成 为学生心目中“问不败、难不倒”的教师，就是能者为师的权威观。文化反哺现象说明学生 可以先于老师成为拥有某方面技能、知识和能力的权威，文化反哺挑战了教师的权威观念。  1.3　文化反哺创新了教师的资源观念 教学资源的开发和利用，是保证教学质量的条件。传统的教学资源主要指教师、教材和教学 参考资料，教师的传统教学资源观念就是最大限度地收集资料和占有资源。文化反哺现象使 教师认识到，教学资源是一个宽泛的概念，包括受教育者学生。视学生为教学资源是文化反 哺现象促使教师观念创新的结果。 2　文化反哺对教师和学生的关系的影响 在中学物理教学中，教学的效率、效果和效益不仅依赖于教师的教学理念、教学方法和手段 ，而且决定于教学过程中的师生关系。师生关系的改善对提高教学质量具有明显的促进作用 ，是决定中学物理教学有效性的关键因素。但是，由于学生反哺能力提高，思维的独立性增 强，对老师的依赖减少，开始关注自己的话语权和影响力，表现出不够谦虚和对老师的尊重 不够，语言的冲撞有时伤及教师的自尊。教师们普遍感到现在的学生难教难管批评不得，不 像过去的学生温顺。教学过程中如果师生关系处理不当，不仅教师的观点得不到学生认同， 而且还会受到学生无情的批判。所以，教师要将教学民主引进课堂，要承认学生有参与教学 活动的权力、有自由发表意见的权利；教师将师生平等引进课堂，要尊重学生人格，将课堂 教学的规则、秩序和规范建立在人格平等的基础上；教师要创建一个