新大纲背景下中职英语课堂互动教学策略探索.doc

新大纲背景下中职英语课堂互动教学策略探索摘 要：传统的“教师中心”“讲授中心”的教学模式使中职英语课程枯燥乏味，为了有效地培养中职生英语学习兴趣、提高语言交际能力，实现新大纲的教学目标，中职英语课堂应重视互动教学。本文主要从如何创造有利互动的条件、创设有利互动的教学情境、补充有利互动的语言材料几方面对互动教学策略进行探讨。 关键词：中职英语新大纲；英语课堂；互动教学策略 一、前言 随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求。对于中职学校非英语专业的学生，英语是一门必修的文化基础课，学好英语对他们的职业生涯发展起着重要的作用。根据必威体育精装版的中职英语教学大纲，英语课程要帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听说读写等英语技能，初步形成职场英语的运用能力，同时要激发和培养学生英语学习的兴趣。因此，英语的实际运用能力的培养在中职英语教学中被摆在最重要的位置。然而，中职生英语基础薄弱，学习兴趣低下，更重要的是，在传统的应试教育下，学生仅有的英语学习体验就是题海战术，学到的一点英语也是聋哑英语。英语本身作为交际载体的特性完全消失，英语课程枯燥乏味。因此，基于新大纲的理念，笔者认为，中职教师要努力摈弃以往英语教学中“教师中心” “讲授中心”的教学模式，重视学习者的在课堂上的“主体地位”，在英语学习中注重师生间、生生间的互动和有效的语言交流，在互动教学中，使学生的语言交际能力和英语学习兴趣得到有效的提高和培养。 二、互动教学的定义 所谓互动教学，就是把教学过程看作是一个教与学统一的交互影响和交互活动过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到提高教学效果的一种教学模式。英语的互动教学模式是为了保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养二语能力的最有效的方式；互动教学既有利于发挥教师的主导作用，又有利于调动学生的主观能动性，有效地促进师生情感交流、营造良好的英语学习氛围。 三、中职英语课堂互动教学策略 （一）创造有利互动的条件。 1. 实施积极情感背景原则是课堂互动的基础条件。 教学过程是信息的交流过程，更是情感的交流过程。加拿大籍华裔心理学家江绍伦曾经说过：“教育是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际过程。” 若想在课堂上调动学生的积极性、营造互动的教学氛围，教师积极饱满的热情、健康的情感应贯穿于教学活动中，给学生的学习提供良好的情感背景，充分调动学生的自主性，消除一切非智力因素的干扰，使学习快感化，即实施积极情感背景原则。这一原则使教与学建立在良好的情感背景之上，这是师生课堂互动的前提。 2. 实施分层教育原则是课堂互动的必要条件。 中职生英语基础参差不齐，若想在课堂上让每一个学生都能参与互动，教师应根据学生学习基础及性格特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，课堂提问做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，关注到各个层面的学生，分层设计问题，这样才能使每个学生体验成功，并在点滴进步中培养他们的信心与兴趣。实施分层教育原则使课堂互动活动更全面更彻底，是保障课堂互动的必要条件。 3. 实施多元评价原则是保障课堂互动的根本条件。 中职英语科的考核不应是传统单一的期中、期末笔头考核方式，对学生英语学习的评价应是多元化的。既要关注语言知识的学习，也要重视课堂互动中语言技能的提高。因此，学生在英语课堂活动中的互动表现应纳入评价机制中。教师在教学互动活动中引导学生对自身进行评价、师生互动评价、小组互动评价。互动表现的打分和加分能极大限度地调动学生的互动积极性。因此，互动表现纳入评价机制中，实施多元评价原则，能从根本上保障课堂的互动活动。 （二）创设有利互动的教学情境。 教学情境是指在教学活动进行的过程中，由教师主观的心理因素和客观环境因素构成的一定的教学氛围和场景。良好的情境既可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融合的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。以下是有利于互动教学的几种情境。 1. 问题情境。 在教学中让学生跟教师互动最直接的方式即是教师根据教学内容设计问题，引导学生思考，并做出回应。教师要善于根据学生的认识特点和知识水平，营造问题氛围，培养学生质疑的兴趣。问题情境的创设能有效地引发学生的思考，使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣。在外研社09版中职英语教材的教学中，问题可以是单元开头主题图片的讨论问题，热身部分涉及个人实际情况（personal experience）的问题，对话和课文内容的学前（pre-learning）问题、学中（whi