新形势下金融学专业案例教学法探究.doc

新形势下金融学专业案例教学法探究摘 要：2007年美国次贷危机的发生和发展，使我们认识到金融风险防范的重要性，也给金融学专业人才培养和教学提出更高的要求，并给了我们进行教学改革的动力。通过分析案例教学相对传统教学方式的优势，提出通过不断地完善金融学教学的内容，改革金融学教学的方法，可以显著地提高金融学的教学效果。 关键词：金融学；教学改革；教学效果；案例教学 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）05-0253-02 培养具有全球化视角与本土经验的金融人才，是我国金融学界当务之急。这就需要合理有效地利用金融学的培养体系，把教学手段的选择与教学内容的安排相结合，使学生能够深刻地了解国内外金融领域运行的现状，培养学生观察和分析金融现象的正确方法，提高学生在金融学方面的素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的基础。然而我们发现，金融教学其实具有一定的挑战性。 一、《金融学》课程内容特点 《金融学》作为经济类、管理类专业的专业基础课程，教学主要目的是介绍货币金融方面的基本概念和基本理论，使学生能够统一地掌握金融学的基本内容结构，包括货币本质理论、信用与利率理论、金融机构和金融市场、货币需求和货币供给理论以及货币均衡和货币政策等基本范畴。从《金融学》的知识结构和知识体系方面看，该课程呈现出以下比较明显的特点，把握这些特点的是搞好《金融学》教学的基础。 （一） 《金融学》基本理论内在关联性强 在《金融学》内容结构中，需要向学生介绍大量的金融学基本术语，如外汇、货币供给、货币需求、通货膨胀等，并且这些知识点在金融学的教学过程中和西方经济学理论都有着密切的联系，如乘数理论必须以西方经济学为理论基础，因为经济理论及其某一分支的发展影响和拓展着金融理论（冯用富，1998）。这些理论体系庞大、艰深难懂，如果因为难度较大而一味地回避而蜻蜓点水一带而过，就会影响学生对金融学的理解深度。 （二） 《金融学》基本理论内容时效性强 因为《金融学》理论和现实有着密切的联系，以其理论广泛应用到实际中，学生很容易在现实中找到与之对应的现象，这即有利于提高学生的参与性，通过主动自觉地去图书馆、网上查找资料，通过运用所学习的基本理论进行分析、归纳和总结来提高自身的解决问题的能力和培养对现实问题进行宏观分析的习惯，但也能在现实中找到和理论相悖之处，这时候就要求教师主动地发挥“传道、授业、解惑”的精神，指点迷津。 （三） 《金融学》内容更新速度快 任何理论都不是一成不变的，这就意味着《金融学》课程存在的某些缺陷也有待于更新发展，并且和金融学有关的很多事物诸如商业银行、证券公司、股票、基金、信用卡、网上购物、电子转账等随着经济的发展而出现，也会对金融学传统理论构成挑战。例如银行卡、信用卡等电子货币的出现对货币演变形式、货币乘数理论都带来一种冲击。 上述这些特点要求《金融学》课程教学必须紧密联系当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势，从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养，进一步提高教学效果。同时，由于课程内容的性质的差异，必然要求该课程教学应运用多种教学方法，包括基础理论的讲述和案例教学等。 二、《金融学》教学改革初探——案例教学 案例教学是专业课讲授的重要手段之一，通过对各类典型案例的分析与讲解，可加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。在国外大学的财经类专业课教学中，案例教学占有极其重要的位置。我们应借鉴国外大学的经验，加大专业课授课中案例教学的比重，切实提高教学效果。 20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题，与此同时也产生了许多新的教学模式。 教育学家和心理学家们提出了提高教学效果、培养学生认知能力的几种基本步骤：（1）正确指导分析问题的方法；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）评价这些基本假设；（4）考虑影响解决问题的因素（汤洪波，2004）。笔者认为，这种思路可以在案例教学中付诸实施，并通过鼓励学生主动质疑争辩、自由讨论来提高教学效果。本文通过上述基本步骤结合案例教学，探讨金融学教学改革的基本思路。 （一） 正确指导分析问题的方法 经济问题是可以用经济学去解释的问题，但鉴于现实世界的复杂性，很难用一个简单的模型来充分地说明经济问题的原委，必将导致学生对经济模型有效性的质疑。例如在我们很多《西方经济学》的教材里面，诸如供给和需求决定价格模型、无差异曲线模型、生产函数、IS-LM模型分析货币政策和财政政策效果等，这些模型甚至适用精确的数学公式来加以说明，但是