新课改下中学生作文创新能力培养浅谈.doc

新课改下中学生作文创新能力培养浅谈从古至今，作文教学一直受到教师和学生的重视。如何搞好作文教学，提高学生的作文能力，一直是语文教学研究的重点，是我们广大语文教师孜孜以求的事情。那么，我们应该怎样做，才能达到语文课程标准提出的这些要求，提高学生的作文创新能力呢? 一、作文教学走进生活，融入生活 叶圣陶先生曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”新课程也提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标。生活是写作的源泉，写作是生活的再现，只有走进生活，融入生活，学生才有深切的体会，作文时他们才会感到有话可说，才能做到下笔千言而不是无话可说。如有一次作文，题为《我的妈妈》，学生大多是用作文辅导书加工借鉴而成，不能写出自己心底的声音。笔者精心设计了一节“亲情作文课堂”。笔者以歌曲《妈妈怀里的歌》为故事背景，配以饱含深情的导语：“一个母亲，为了孩子生命的延续，可以用自己的身体作代价。母亲啊！您那无私无痕、无垠无价的真爱一次一次拨动着我们心灵深处的那根情感之弦。同学们，也许你的母亲是平凡、卑微的，她的爱对你说是那么微不足道。然而，正是这年复一年、日复一日点滴之爱汇集而成了如江流河涌的伟大母爱。你们是多么幸福啊！请你们用心和笔记下来自母亲那里的点滴之爱吧！”真情的感召，真诚的感动，让学生开始在作文中去记录妈妈的影子。以情蕴情，以我心写我文，让学生的作文一下子“活”起来了！有的学生在作文里写道：“每天上学时，妈妈的一声叮咛，我不再感到厌烦，它好比我头顶上的一盏灯。”有的学生写道：“以前我不敢写我的母亲，因为我的妈妈是个残疾人，每当她一拐一拐地来学校时，我是多么难堪啊！我为有这样的母亲常常在同学们面前抬不起头。我曾为此哭泣过。可是今天我才发觉，我是世界上最大的傻子，因为我忽视了这份最浓、最伟大的真情。妈妈，我能有您这样的母亲真是莫大的荣幸。” 著名作家艾青曾说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐的宝藏。”那么，就让我们语文教师带领学生一起走进生活，融入生活，在生活的海洋中去寻找他们的快乐，去建立他们坚实的写作大厦吧。 二、创设安全有效的写作支持环境 学生的创新思维、个性化的思想往往是在一个民主宽松、愉快生动的写作氛围中出现的。作为教师，要以赞赏心态关注学生的写作，不斥责、辱骂学生，鼓励学生的每一个进步，欣赏学生作文中每一个“闪光点”，实现师生之间的和谐关系；要以平等心态关注学生的写作，关注全体学生的发展，不歧视学生，不比较学生，不有意安排学生实行“分类”学习，鼓励学生写作时互相交流与帮助，实现生生之间、人与环境之间的和谐关系；要以平和心态关注学生的写作，不以急功近利的心态对学生提出超越学生能力的过高期望，不以一次或几次的作文成绩来判定学生的作文成绩，而是将目光放在学生的将来，着眼于学生的发展；要加强和学生的情感交流，态度要亲切而愉快，要抑制自己的愤怒，避免使用伤害学生感情、引起学生情绪低落的语言、教育方式,要尊重学生，多使用鼓励和赞扬的语言，为学生创造具有激励性和舒适感的写作氛围。例如，学生写了一篇批评现在社会中存在的种种丑恶的现象的文章，然而由于学生的阅历还比较浅，认识还不够全面，语言就会比较偏激。面对这种情况，教师应该鼓励学生：“关注社会这种做法是值得肯定和表扬的，但是应该更多地关注社会阳光、积极的一面。”另外，在交谈中要用亲切的语言，不要让学生觉得有压力。 三、引导学生学会观察 具备敏锐的观察力是学生作文出新的必要条件之一。没有好的观察力，学生不会从身边的事情中发现与众不同的事物来，也就提炼不出新的观点和想法。 首先，要抓住事物的特点。例如，人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出对象的特别之处，才能展现对象的个性，从而也就避免了千人一面的弊端。 其次，观察要细致。所谓细致，就是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。观察得越细致，越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体生动。 再次，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。孔乙己、祥林嫂、阿Q他们都是不幸的，但是他们的不幸却各不相同。又如，在《林黛玉进贾府》中写贾府宏伟的建筑：门前蹲着两个大石狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上写着五个大字，还有文中写王熙凤的外貌、服饰等等。可见，作者在生活中的观察是很细致的，所以才会把小说中的环境、人物写得活灵活现。 四、评改标准层次化，评改语言个性化，评改方式多样化 作文是一个人语言和思维的体现。因而写作会因个体差异出现不同的水平。教师在评改时，不能沿用传统的“一刀切”“统一标准”的评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生的写作。教师对学生作文的评改应遵守“具