新课改下初中语文教师角色转换.doc

新课改下初中语文教师角色转换摘 要：初中语文课堂上，很多时候老师没有转变角色，无法以指导者、启发者、演讲者、评价者的身份出现，难以让学生的思维行为活跃起来；学生被动的接受阅读，学生的思维沉浸在老师的讲授中，没有主见，也没有创新，我们要不断的探究改革，组织生动活泼的课堂，调动学生的积极性，营造充满质疑的课堂氛围，提高课堂教学效率。 关键词：新课改；初中语文教师；角色转换 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-120-01 初中语文传统的教学模式，还存在着灌输的思想。课堂上，教师讲，学生记，毫无生气，学生昏昏欲睡，难以提起学习的兴趣。语文教师面对这样的困境，该怎样突破，如何创新？ 新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这说明教师与学生、学生与文本之间，必须建立一种平等的、民主的、理解的、建设性的双向交流关系。一节成功的语文课必须体现出师生的双边互动交流，体现出学生参与进来以及学习的主动性等。以下是本人的一些粗浅见解。 一、运用新的理念，创设高效的语文课堂 语文科重在培养学生听、说、读、写的综合能力上，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，要重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。初中语文教学必须根据初中生的特点，必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合，让教师的教育观念活起来，语文课堂就能活跃起来，才能创设高效的课堂。 二、理好角色的定位，导出活跃的语文课堂 “初中语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”，处理三者之间的关系，关键在于教师的角色定位，充当多种角色，把课堂这个舞台让给学生，让学生唱主角，老师应扮演如下角色： 1、课堂的指导者 初中语文课堂教学，要注意学生对文本探究欣赏的能力培养，教师应以指导者的身份出现，教会学生如何欣赏作品，怎样感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味，理清哪些真善美，哪些是假丑恶。 2、问题的启发者 作为一名初中语文老师，我们能做的不仅“传道授业解惑”，还要在很大程度上就是诱导学生走向文本，启发学生发现问题，提出问题，解决问题。疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。求知欲从某种意义上来说，就是解疑欲、解惑欲。 3、探究的点拨者 课堂上，老师要有敏锐灵活的思维，要设法调动学生的激情，迸发出思维的火花。要做一个充满激情的语文老师，他的语言一定要生动、优美、富有表现力。还要注重学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。教师要着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，改变学生学习等、靠、要的面貌努力使课堂达到“轻负、优质、高效”的目标，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 4、效果的评价者 一节成功的语文课，应该具备有恰当的评价，无论是老师，还是学生都应该掌握这一法宝。评价不是简单的表扬或批评，而是适时恰到好处的激励。教师的评价激励要抓住最佳时机，才能产生最佳效果，起到表扬一个而教育全体的作用。教师要学会发现学生的闪光点，适时进行评价，充分肯定学生的阅读成果。 三、创建恰当的模式，活跃学生的思维行为 1、建立平等师生模式 构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂是新课改的基本要求。课堂要体现出相信学生、解放学生、引导学生、发展学生的理念。关注每位学生，以人为本，让每位学生都能获得尊重，获得机会，获得展示，获得自信，获得成功。 课堂中教师要积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，教师还要适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神，这是推进课堂教学改革的第一步。 2、创建自主探究学习模式 创建自主探究学习的有效课堂，是当前中学语文深化课程改革的关键和根本要求。在初中语文教学过程中，推崇的是互动的课堂阅读教学，强调教师是课堂教学的组织者、引导者，这也就决定了教师在教学过程中要突出“三个转变”：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实