新课改下历史课堂愉快教学探索及实践.doc

新课改下历史课堂愉快教学探索及实践愉快教学是指教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。愉快教学主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园。学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲。当然也需要看书、查资料，但那是为了探究历史短片中的真伪，为课后的辩论做准备，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，争取最大限度地实现历史教学目标。 一、历史课堂中实施愉快教学的必要性 历史教育是一种以历史丰富的内容，博大精深的内涵，对学生的人生观、世界观、价值观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。而传统的历史教育，使得我们的学生承载了过多的基础教育对其要求的任务，去死记一些他们根本就不能理解的知识，使学生丧失了对历史探索的兴趣。古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“人的头脑，不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把”。 以上问题要想得到解决，教师必须在学生学习具体的历史内容时，帮助其解决好两个主要问题：一是使已经“死去”的历史在学生的学习过程中“活”起来；二是使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机关系。只有这样，学生对历史的兴趣才可能被开发，才能感到学习是乐事而不是负担，从而愿意学，乐于学，这一点在素质教育中被归纳为愉快教学。 二、历史课堂中实现愉快教学的基本途径 愉快教学的生动性应体现在幽默、直观、通俗、深入浅出上，切忌庸俗化的笑料语言。那么如何在具体的教学实践中实现愉快教学，激发学生学习历史、探究历史的兴趣呢？我认为要取得以下几点共识： （一）优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是实现愉快教学的前提 韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。也就是说教师自古以来就是被人们认为是给学生传授知识，解答疑惑的。历史愉快教学历来提倡教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。白居易说过“感人心者莫先于情”。教师要将“理”传达给学生（晓之以理），必须做到“情”通（动之以情），然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师，信其言”，使学生乐于接受教师的教诲，从而学得轻松，学得愉快。 （二）活化历史课堂中的情境创设，是实现愉快教学的有效手段 目前新课程改革强调的情境创设，是激活历史教学的有效途径。所谓教学情境的创设，就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性，活跃课堂气氛。 历史教师根据需要可以因地制宜地创设各式各样的情境，如实物情境、记忆情境、模拟或表演情境、语言情境、推理或想象情境等。例如，在学习《三国鼎立》一课时，我首先播放学生熟知的电视剧《三国演义》的主题曲，在歌声的激荡下，学生们仿佛又回到了那局势动荡，群雄并起的三国时代。教师接着提问：“《三国演义》中有哪些著名的历史人物呢？”学生肯定会七嘴八舌，如数家珍般罗列出一系列的人物：曹操、刘备、诸葛亮……趁着学生兴趣大增，我及时抛出课题，从而为新课的展开奠定了愉快的基调。通过情境的创设，寓教于乐，将遥远的历史事实，陌生的历史人物及已近模糊的历史现象活生生地再现于学生面前，缩短了由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，从而为学生认识历史，激发思维提供了感性材料和思维桥梁，不仅提高了学生的学习效率，更使教学活动始终伴随着愉快的情感体现。应该让每个学生都能够感觉到老师的召唤，老师的激情。 创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。作为教师，应该多给学生展示自己的机会，学生欣赏学生，同时也该换一种心境，快乐地教书，用心去为学生构建一个个学习的平台，使他们在愉快中学习，愉快中体验，愉快中进步，愉快中成长起来。 【参考文献】 [1]周秉承.问题教学法在初中历史课堂上的应用与评价[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(04). [2]金绚辉.初中历史课堂教学中激发学生兴趣的几点做法[J].学苑教育,2010(01). [3]翟鹏.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2010(04). 1