新课改下语文民主教育教学思想.doc

新课改下语文民主教育教学思想语文教育教学民主化，这其实是一个古老而又全新的课题。说它古老，我们似乎可以追溯到两千多年前著名教育家孔子的教学实践中，如今确实又是许多教育工作者常常论及却又不甚明晰，倍感困惑，在语文教学中起决定作用但又不仅局限于该学科的课题。这看似已经解决，达成共识并无分歧，可在教学实践中又屡屡得不到实施和落实。因而在如今新课改的教育教学当中，广大教师尤其是作为青年教师就更要锐意改革与创新，吸取教育教学民主化思想，并能应用到实践的教育教学当中去，这样就不仅对教师的教育教学水平提出了更高的要求，而且对其教育教学思想和方法也作出了更高的要求。?那么，在新课改中如何认识和贯彻教育教学民主思想？笔者认为必须把握好以下三点： 一、教师要树立为学生服务的思想 为学生服务，首先要促进教师角色的转换。在新课改下的今天，教师不再仅仅是知识的传递者，而已是学习情境中平等的首席和学生学习的促进者。在教学工作中我们应认识到学生才是真正的学习主人。教师只是帮助学生学习，是学生学习的促进者，而不是代替学生学习，替代学生在学习过程中的主体地位。我们应致力于组织学习者的学习，为每一个学生的自我成长提供可能性的优质服务。因而，教师的职责不仅要传递知识，而更要越来越多地激励思考；除了正式职能以外，越来越成为一位顾问，一位交换意思的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。我们集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相了解、讨论、影响、激励。由此在实行新课改的今天，教师要转变传统的角色，努力必须使自己成为学生学习的发动者、组织者、引导者。 为学生服务，其次要确立学生在学习中的主体地位。传统的学习方式要接受习得，教师在课堂上是一言堂、满堂灌，学生没有一点自主支配的时间和空间，造成了学生在学习中一直处于消极被动的状态。缺乏独立性与主动性，缺少探索精神，依附感强等，鉴于此在教学中，学生能学会的，老师尽可能不讲；讲5分钟能会的，就不讲6分钟。因为我觉得，老师不做，不是当老师偷懒，而是尽可能多地给学生锻炼的机会，所以，看起来让学生做事，是为了减轻教师的负担，这不对，这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会，他只有更多地帮事，参与制定计划，他才能增长能力，增长主人翁的责任感，这样同学自然就会体验到自己是学习的主人，是主动地学习而不是被动被牵着鼻子走。让同学们在学习中体会到了快乐，体验到主人翁的意识，充分发挥了学生们的主体作用，从实践中实现了为学生服务的目的，并取得了积极地效果。 二、建立互助的师生关系 师生关系是制约教改深入开展的一个关键性因素。协调一致的师生关系不仅是教育活动有效性的必要条件，它本身便是一种重要的教育力量。 我在教学工作中体会到:每一位学生，无论先进的还是后进的，学习好的学习差的，性格坚强的性格比较软弱的，不管什么样的学生，只要你静下心来，细心观察自己的内心深处，它实际上都是一个极其宏大的世界。所以我们老师要坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。无论是成绩好坏，性格强弱的学生，他的内心深处都有真、善、美的一面，都有积极、乐观、向上的一面，那就这就要老师去深入到学生内心深处，让学生的立起自信心，给他们平等地成功的机会，让他们产生成功感，例如我班上有一个语文只考26分的学生，我找他谈话，他说什么也不会，我说“什么都不会，还能得26分，这就是长处啊。”接下来就与这位学生研究，问这个学生有没有不服气的题，这位学生当然不服气了。他说第一题拼音就不服气，因为全是书上的，我给他20分钟看第一、二单元字音，时间未到他就全掌握了，我就鼓励他说现在我们可以加两分上去。以此类推下去，还有其它几题不服，就这样位同学们的分数涨到了26分又到60分，再最后就及格了。 通过这种方式这位学生增强了自信心，也取得了很多年没有的成功感，使他的内心深处的闪光点得到了发挥。因而在教学中就挖掘了学生身上的闪光点，激发了其学习兴趣，建立了平等、互助的师生关系。 三、发展学生的人性与个性 在新的课程改革中要求教育教学要促进学生均衡而有个性地发展。正如爱因斯坦说：“知识是死的，而学校却要为活人服务。”这是著名科学家爱因斯坦对学校的理解和诠释。从中我们可以认识到学校不能仅是传授知识的工具，而应该更是把学生当作有生命的个性来发展，使他们成为一个和谐的人，而不是像对待死的工具一样。所以在新课改的教育教学中必须关注人的发展，实际上就是要关注人性的发展，关注人的个性的发展。这也正是语文民主教育教学思想的重要组成部分。 新课改强调教育教学要适应社会及人心理发展的需要，强调教育过程要完善人性。所谓完善的人性，就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不