新课改下高中生物有效教学探析.doc

新课改下高中生物有效教学探析【摘 要】高中生物涵盖的知识面较广、知识点繁多，高中生物教学中普遍存在着教学实效性较差的问题。本文介绍了新课改下高中生物有效教学的策略。 【关键词】新课改；高中生物；有效教学 教学的有效性就是指每个学生都成为有效的学习者，对学生的自身发展起到积极作用。高中生物学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，如何实现高中生物课堂教学效益最大化？我们要在遵循教学活动的客观规律下，采取新的教学方法，让学生们掌握好并运用好高中生物知识。下面笔者结合自身教学设计，对新课改下高中生物有效教学的策略进行探讨： 一、优化教学方法 教学方法是实现教学目标的途径，高中生物教师应该根据大纲中对知识点掌握的层次要求来选择合适的教学方法。高中生物的有效教学需要通过优化教学方法来实现。教学方法既有传统的，也有现代的。每种教学方法都是相对辩证的，一种方法的优点，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教学方法是广大生物教师在教学实践中总结出来的，他们要在特定的教学环境中才能起到良好的教学效果。因为教学活动本身的复杂性和条件的差别性，不可能存在一个适合所有教学环境的教学公式。教学方法只有与特定的教学内容以及具体的教学环境相适合，才是最优的教学方法。因此，要提高课堂教学有效性，就必须实现教学方法的优化与组合，使各种方法优势互补。 例如：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，这样做的目的是为了让学生通过自己的观察来获取知识。我们给学生足够的自主权利来管理自己的学习，开阔学生的视野，组织学生自主学习，按照论文的形式并写出一些学习心得和老师做适时的交流，这样学生和老师会有一个积极的互动。便于老师掌握学生的学习情况，老师也可以对学生的学习现状做一个正确的评估。 二、根据教学目标，帮助学生做好知识扩展 学起于思，追求以问题为纽带的教育才是优质教育。高中生物教师在教学中要恰当的制造悬念和矛盾，通过设计挑战性的问题情境，帮助学生自己去探究，恰当引导、点拨和答疑，引导学生向正确思维方向迈进。教师要结合自己的学习经验，了解学生的认知规律。高考生物中很多知识点都不是书上现成的知识点，而是书本上知识点的扩展。高中生物教学中对知识的扩展是很重要的，而学生知识的扩展源于问题的提出。高中生物课堂上，有的学生思维很活跃，学习热情很高，教师及时解答学生自己思考提出的问题，使学生在知识和方法上都得到提高。 例如，在激素调节的教学中，教材只介绍了激素调节的发现和少数激素调节的例子，这些较为简单的东西无法满足学生学习和考试的需要。为了拓展学生的知识面，我在讲授这一节的时候，结合一些新鲜的材料，向学生介绍人体的一些激素，包括这些激素产生的部位、作用以及当人体出现这些激素紊乱的时候的一些主要措施。我通过适当补充课本上没有提及的相关知识，可以让学生感受生物世界的奥妙，也拓宽了学生的视野。 三、精心设计课堂练习，巩固知识，讲解学生典型错误 我们在新课知识点讲授完成后，要适当的设计课堂练习题，通过练习帮助学生巩固他们所学的新知识。另一方面，通过练习，我们还要检查学生的不足，对学生常见的错误进行讲解，避免学习以后犯类似的错误。课堂练习的题型灵活多样，有选择题、推断题、实验题、计算题等等。教师可以利用课本后面的习题，也可以自编习题，帮助学生巩固知识。 例1：人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细胞中（ ） Ａ．只有胰岛素基因 Ｂ．比人受精卵的基因要少 Ｃ．既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因 Ｄ．有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因 学生错选：D 分析：很多同学认为胰岛细胞中没有血红蛋白的基因，其原因是胰岛细胞不能产生血红蛋白。实际上，题目中“不能产生血红蛋白”是一个干扰因素，在人的胰岛细胞中，应含有人的全部核基因，不同类型的细胞参与表达的基因不同，即存在着基因的选择性表达。因此正确答案为Ｃ。 四、新课改下高中生物有效教学的体会 1.重视基础知识和基本能力，加强教学规范性 在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。在实际的教学之中多给孩子一些积极的思考空，让孩子自己体验学习的乐趣。 2.注重强化训练，追求有效意识 随着新课改的不断深入高中生物教学的作业设计也在