新课改形势下如何培养学生创新精神及实践能力.doc

新课改形势下如何培养学生创新精神及实践能力新一轮基础教育课程改革突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。《义务教育化学课程标准》指出，中学化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。 如何引导学生通过开展探究实验和实践活动，培养学生的实践能力、思维能力和创新能力及可持续发展能力就显得尤为重要。 通过暑期研修，和各地同行探讨，结合自己的教学实际，有如下措施： （1）弱验证，重探究实验。改变旧的实验教学观念，紧密结合新课标的教学目的要求，改“验证性”实验为“探究性”实验，改“封闭式教学”为“开放式教学” 。传统的教学模式是以教师向学生传输知识为主的教学模式，它采取的是以剖析知识为主的方法。此种模式过于强调学科知识的严密性和经典知识的重要性，过分注重知识的传授，机械记忆和被动模仿，基础知识虽然训练扎实，但实践上忽视个性强求划一，把学生长当成知识的容器，包办代替，强制命令，把成人意志强加给学生。由于采取填鸭式的满堂灌，题海战术和死记硬背，在一定意义上为应付升学考试起到了较大作用，但它忽视甚至抹杀了教育创新功能和学生的主体地位，学生主动参与意识受到严重的打击，不能轻松愉悦的学习，个性得不到发展，聪明才能得不到充分地发挥。创新教学模式是运用启发式、讨论式、探索式、合作式、平等参与式等教学方法，激发学生独立思考和大胆探索的创新意识，提高学生主动参与创造性学习的程度，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，诱发学生变他主学习为自主学习。教师要尽量给学生创设发现问题、思考问题、解决问题情境，引导学生学而思，思而疑，疑而究，于无中生有，有中生创，创中生新。使实验教学从根本上由学生被动接受知识的过程改变为积极探索、自我设计、自我评价、自我提高的过程，让学生真正学会科学探究的基本程序和方法。在实验的过程中发现问题、分析和解决问题，真正全面地理解、运用实验原理，逐步形成求真、求实的科学精神。 （2）挖掘家庭小实验。促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。鼓励发现新的问题并合作探究。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。这些小实验取材方便，操作简单，有一定的趣味性，学生容易接受。。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。通过这些家庭小实验，既让学生学习了知识，又让学生学会将所学知识用于解决生活中的问题，学以致用。 （3）从化学视角探究新发明。新发明是创新精神和实践能力的结晶。从化学视角去探究新发明，让学生深深体验化学源于生活，服务于社会的理念。课外的课程资源丰富多彩，是校内课程资源的必要补充。学生多接触社会。了解化学对社会和科学技术的关系，以激发学生的学习动机，并在化学知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力，既拓宽了学生实验的空间，同时也使学生感受身边的化学物质和化学变化、巩固了课堂知识，在运用知识解决问题。 （4）重视多元评价体系。评价要有利于促进学生的全面发展，要通过评价信息的及时反馈，通过评价促进学生萌发成就感，以激发学生的学习内趋力。最重要的是学习者对探究学习过程的自我评价，只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。多元评价要贯穿于整个探究过程。 总之，培养学生的创新精神和实践能力，是教育发展的灵魂和必然要求，培养学生的创新能力和实践能力是一项非常艰巨而又光荣的任务，是我们一线教师义不容辞的责任。 （作者单位系山东省诸城市舜王街道箭口初中） 1