“目中有人”是上好课的前提.docVIP

“目中有人”是上好课的前提 在思想品德教学中，教师居于主导地位，但学生并不是消极被动接受教育的容器，他们有思想、有个性、有情感、有主观能动性。教学效果的好坏，归根到底取决于学生能动性的发挥。因此，教师在教学中必须尊重学生，心目中有学生。 怎样才能做到“目中有人”呢？ 要做到“目中有人”，就要“知人” 就是说，在备课时不仅要备教材教法，更要备学生。备学生，首先是要了解学生的思想实际，包括了解学生想些什么，对要讲的课题认识如何，存在哪些问题，原因是什么，并对此进行深入细致的分析。例如备《助人为乐》一课，就要了解在改革开放的新形势下，对学生“助人为乐”有些什么想法？实践中有哪些闪光的思想和先进事例？还存在哪些模糊认识和亟待解决的问题？产生这些问题的原因是什么？掌握了这些情况，讲课时才能有的放矢。了解学生,可通过调查研究，和学生交朋友，开展谈心活动等方法，把握学生的思想脉搏。其次是了解家庭、社会对学生思想和言行的影响。例如，曾有一段时间，受社会上新的“读书无用论”的影响，有些家庭谈论什么“拿手术刀的不如拿剃头刀的”，“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”，使一些学生产生“不读书也能赚大钱”的思想，因而不专心读书，甚至中途辍学从商。对这些思想倾向，备课时教师应见微知著，抓住苗头，正确导向，以帮助学生提高认识，识别和抵制错误思潮的能力。此外，还要了解学生的知识水平和接受能力。不同年级、不同年龄的学生接受能力不同，思想品德的形成也显示出不同的差异。如低年级学生的道德感比较淡薄，表现为直觉的情感体验，感情容易被激发，模仿性强；中年级学生具有一定的道德认识，初步知道为什么要这样做，但还缺乏判断是非的能力，在思想上、行动上喜欢模仿成年人；高年级学生知识面较宽，接触社会的机会增多，能够逐步理解抽象的道德概念，道德评价能力也有所增强。教师只有了解了学生的认识水平和接受能力，才能使讲课内容深浅得当，运用教学方法恰到好处。 二．要把课堂教学变成学生积极思维，进行自我学习，自我教育的广阔天地。 课堂好比一个舞台。在这个舞台上，应由师生共同演出。作为“导演”的教师，其施教之功，贵在“导航”，妙在开窍，切不可包办代替。要尽可能地让学生当主角，变注入、灌输为启发指导，变单向传授为双向探讨，变空洞说教为情感教育，变封闭式教学为开放式教学，变“一言堂”为“群言堂”，不唱独角戏。教学实践中，广大教师创造了许多有效的教学方法，如情境教学法、榜样示范法、故学教学法、问题探讨法、分析比较法、社会调查法等。它们尽管各有特点，但共同之处都是让学生做主人，当主角，进行自我学习、自我教育、从而收到较好的教学效果。 三．坚持入情入理。做到入耳入脑 入耳是途径，入脑是目的。入耳是入脑的先导，不入耳，就无法入脑。教学中，教师应以学生喜闻乐见的形式进行教学，使学生听得进，然后入脑。任何哗众取宠，只入耳不入脑的教学形式必须杜绝。 要使学生入耳入脑，就应做到入情入理。入情是入理的前提，不入情，就不能入理。入情，道德要以情感人。教师应正确理解和体验教材的情感因素，进入角色，以自己的真挚情感感染学生。其次，教师要将自己摆在与学生平等的地位，与学生心心相印，心心相通，以便师生之间交流感情，产生思想认识上的共鸣；再次，组织学生参加社会实践调查，让学生从社会大课堂中获取大量的感情材料，汲取丰富的营养。入情就是为了入理，入情不入理，情是不能持久的，认识也不会巩固。所以我们要善于引导学生将感性认识上升到理性认识，将感情升华到理智、信念。只有这样，才能实现教学目的，完成教学任务。