从生活中来 到生活中去 角的初步认识教学片断及反思.docVIP

从生活中来 到生活中去 《角的初步认识》教学片断及反思 背景与导读 《角的初步认识》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的教学内容，这节内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进行教学的。 本节课改变以往传统的教学模式，从富有情趣的动画入手，以“学生动手操作、自主探究、合作交流”的教学方法为主，让学生在生活中感知数学、在活动中体验数学、在实践中运用数学，让学生充分感受到生活中时时处处有数学。 从生活中来 到生活中去 在生活中感知数学 1、创设情境，初步感知： 师：小朋友们都喜欢看动画片，今天老师给大家带来一段精彩的动画，请看（CAI演示各种形状的七巧板） 师：小朋友们看到了什么？想到了什么？ 生1：这些七巧板很好看。 生2：这些七巧板都是长方形、正方形、三角形和圆拼成的。 师：同学们用手试着画出长方形、正方形和三角形，看有没有发现？ 生：画这些图形时都不是直画，都要拐弯。 师：观察得非常好，拐弯处就是一个角，今天我们就一起学习“角”的初步认识。（板书课题） [反思：数学来源于生活，教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和交流的机会，感受到数学的趣味和作用。] 2．联系生活 师：同学们，在我们身边，在我们周围许多物体表面中都有角，你们能找到吗？并指给同桌看一看。 生：能！ 学生小组合作，相互说一说你在哪些地方找到角。 [反思：学生通过找角，从现实生活中发现角、认识角，深切感受数学就在我们生活中，就在我们每个人的身边。] 师：谁能把你找出的角指给同学们看一看。 生1：我找到了文具盒上的角。 生2：我找到了书上的角。 生3：我找到了黑板上的角、窗子上的角、墙上的角。 生4：钟面上时针和分针的角、红旗上的角。 …… [反思：让学生动口说和动手指，说出这些实物形成角的地方，进一步加深学生对角的认识。] 师：课件展示：三角板、钟面、折扇等实物，让生指出这些实物形成的角在什么地方，紧接着，课件闪动各种实物，留下实物图的有关轮廓，摆脱实物呈现几何图的方式，让学生初步感知角的表象。 二．在活动中体验数学 1、自主探究（用纸折角） 师：出示一张圆形纸片，“同学们，这张纸上有角吗？” 生：没有！ 师：你们能不能想办法折一个角？小组比一比，看一看哪一组折角的方法多。 小组使用，开始折角，教师及时辅导。 师：拿出你们所折的角，用手摸一摸，你有什么感觉？ 生1：角顶是尖尖的。 生2：角两边是直直的。 [反思：这时教师鼓励5学生大胆地把自己的发现说给大家听，为形成角的表象进一步强化感知。] 师：从学生折出的角中挑出大小不同的几个纸角贴在黑板上，启发学生观察，让学生比较，说说角的大小。 [反思：让学生从静态的几个角中直观感知角是有大小的，角的两边都是直直的线，角顶是尖尖的。] 2、感知角的大小： ①学生利用准备的材料做活动角。 ②转动活动角，小组讨论：“你发现了什么？” ③课件动态演示，让学生看到屏幕上角的大小变化，让他们初步认识角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大。 [反思：]以上数学活动过程，充分利用直观感知因素，多种教学手段有机结合，引导学生先从静态到动态中去认识角，对角的大小得到了充分感知，突出了教学重点，也突破了难点，让学生在活动中体验到数学的乐趣。 3．指导学生画角： ①课件展示：先出现一个顶点，再分别慢慢地引出两条射线，就为一个角。（让学生形象地看到角是怎样画成的） ②紧接着教师示范画角，学生观察，练习画角。 三．在实践中运用数学 1．角在我们日常生活中运用非常广泛。如红领巾、剪刀、 、水管的安装等。 2．演示：一生上前面，伸直手臂、手臂和身体之间形成大小不同的角、两臂交叉形成角、两个物体交叉形成角…… 3、课件展示各种长方形、正方形、三角形……组合成的各种设计图案。 4．你能运用这些图形，拼成各种美丽的图案吗？学生动手操作，并展示自己的作品。 师：同学们真聪明，拼成了这么多美丽的图案！ 点评与拓展：“学有用的数学”是这次课改的一相基本要求，联系儿童生活实际组织数学教学活动，是这个案例的一个突出特点，执教者注意探掘现实生活中的实际例子，让数学更贴近生活，引导学生用数学的眼去观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学，是引导学生探究角的初步形成的过程贯穿始终，注重让学生参与一到知识的发现和形成过程中，让学生学会了自主学习、合作学习、培养了学生的创新精神与合作意识。