3 护理教育的课程.pptVIP

职业教育的课程与护理教育 职业教育的课程特点 职业导向，课程内容和技能实用。 具有应变性，根据市场和个体需求变化。 普通学科教育与职业教育标准比较 课程改革的困难与阻力 为什么要改？（转变观念） 怎么改？（实施方法，激励保障） 课堂讨论 对两份课程计划进行分析比较，分析各自的特点。（学分；课程名称；课程模式；课程结构等） 对我们职业教育的课程设置改革有什么启示？ * *  *  * * * * * * * * * * * * 美国： 名称变化多样， 不同于传统按照临床医疗科室分科的名称 内容不尽相同 中国： 名称统一，沿用传统临床医疗专科分设专科护理 课程内容基本一致 美国: 突出护理特色，反映自主性和探索性，力求各校的特色和培养学生的独一无二。 中国: 特色不足，受国家导向强，护理教育水平低，尚未形成独立的课程体系，教材建 设不足。 专业课程学时比较 中美护理专业 课程设置中专业课程的学时数比例接近。 与高等教育其它专业相比比例明显偏高。 我国理论学时数比美国约多330学时， 我国的教学思想较重视课堂系统知识的传授，学生更多的接受性学习，美国课后学习及作业较多，重视学生的主动性学习。 实践部分学时数我国比美国多1200学时，并且实践与理论学时数的比值，我国也比美国大。显示出我国重视专业技能训练。 我国一般采取集中实习，美国多采用理论和实践教学并行的方式进行。 实践场所，美国也较为丰富，我国实习以临床科室为主，社区和精神科安排非常少。 专业课程大小 美国：护理专业课程均为小课程。 中国：专业课程的学时较多，课程较大。 专业课程类型 中国：护理专业课程以分科课程为主； 美国：护理专业课程以综合课程为主。 内外科和成人护理学课程比较 我校 理论学时 230 实验室和见习 84学时 临床实践 432学时 宾夕法尼亚大学 理论学时42； 实验室14学时； 临床实践84学时。 日期/时间 内 容 星期三 9：00~11：00 课程介绍 11：00~11：50 研讨会：排泄改变：腹泻—溃疡性结肠炎 Website:案例学习 实验室内容：造口病人的护理 9/4 星期四 临床实践 9/8 星期一 9：00~11：00 青年和中年人的功能状态的发展以及评估 案例学习 11：00~11：50 研讨会：排泄改变：腹泻—溃疡性结肠炎 Website:案例学习 实验室内容：造口病人的护理 9/9 星期二 临床实践 9/10 星期三 9：00~10：20 外科病人维手术期护理 实验室内容：无菌技术 Website:案例学习 10：30~11：50 疼痛评估与管理 Website:案例学习 9/15 9：00~10：20 术后病人的护理 Website:案例学习 实验室：伤口护理和敷料应用 10：30~11：50 吸收改变：肝炎和肝硬化 Website:案例学习 9/17星期三9：00~10：20考试 考试内容：生长发育和功能状态、维手术期、术后护理、疼痛、溃疡性结肠炎。 10：30~11：50 躯体移动受损：神经肌肉疾病 Website:案例学习 星期四 临床实践 9/22 星期一 9：00~11：00 冠状组织灌注改变 Website:案例学习 11：00~11：50 研讨会：冠状组织灌注改变手术病人的护理 星期二 临床实践 9/24星期三 水电解质失衡：肾衰 9：00~11：00 复习：1152-1161 Website:案例学习 11：00~11：50 研讨会：冠状组织灌注改变手术病人的护理 星期四 临床实践 9/29 星期一 9：00~10：20 器官移植 Website:案例学习 10：30~11：50 组织灌注改变：休克—案例研究 Website:案例学习 星期二 临床实践 10/1星期三 9：00~10：20 考试内容：肝硬化、冠状组织灌注改变、肾衰、器官移植、神经肌肉疾病 星期四 临床实践 10：30~11：50 睡眠型态紊乱 Website:案例学习 10/6星期一 9：00~11：50 自身稳态的改变：内分泌紊乱 Website:案例学习 星期二 临床实践 10/8星期三 9：00~11：15 免疫应答改变：HIV感染 Website:案例学习 ]11：15~11：50 研讨会：头部受伤病人的护理 10/13~14 秋季假 10/15星期三 9：00~11：00 感知改变：头部和脊髓受伤 Website:案例学习 11：00~11：50 研讨会：头部损伤病人的护理 星期四 临床实践 10/20星期一 9：00~11：00 考试内容：睡眠、内分泌、头部脊髓受伤、艾滋