1养成健康的性观念-性教育教学资源网.doc

核心能力 6-4-1養成健康的性觀念 定義： 性－日常用語中，sex幾乎是指稱「性行為」、「性活動」，甚至更直接地指「性交」。換句話說，sex一詞的日常用法其詞義縮小變窄。但近幾十年來，人們對「性」的認識卻變廣了。人們認識到，「性」並不只是一個生物學上的名詞，還有心理學、社會學、人類學和文化學上的多個層次，而且還彼此相關。人類對性認識的這些新的擴展，導致了sexuality一詞被用來指與性有關的一切層面(阮芳賦，2000)。Sexuality除了譯為「性」外，似可譯為「全人的性」，亦即一個人與性有關的各個層面(晏涵文，2004)。 全人的性(sexuality)－Fracoenn認為全人的性，最起碼要包括四個主要的部分： 根據外生殖器解剖學上的雌與雄； 作為男人與女人的性別認同； 採取與解剖學上的雌雄差異，如男女的性別差異相適合的角色和行為； 被吸引的和所愛的性別，即性取向。人的sexology乃是一個生物、心理、社會和文化現象(引自阮芳賦，2000)。 分析項目 版本別 幼獅 龍騰 育達 核心能力轉化成教學目標 第一冊 第五章：（學習目標;p.57-1） 認知領域- 1.了解青春期男女生理發育的特性與差異。 2.了解男女生殖器官的構造與功能。 3.了解女性月經週期荷爾蒙變化所造成的生理現象。 4.了解男女自我照顧的方法。 情意領域- 1.接受自己的身體外觀，尊重每個人的個別差異。 2.培養青少年保護自己及增進身體健康的觀念。 3.培養尊重不同性別的態度。 技能領域- 1.面對青春期生理變化，能採取正確的保健方法。 2.養成良好的衛生習慣，維護身體健康。 第一冊 第六章：（學習目標;p.69-1） 認知領域- 1.認識性別角色行為特質，體認個人特質的多樣性。 2.了解刻板印象的影響。 情意領域- 1.察覺自我意識及社會文化裡存在的性別角色刻板印象。 2.自由展現不受性別刻板限制的自我，並培養剛柔並濟的個人特質。 3.檢視自我身體心像，追求健康的自我。 技能領域- 1.悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 2.培養互相尊重、平等對待的態度。 第二冊 第五章:（學習目標;p.54-1） 認知領域- 明白愛、性、婚姻的意義與關係。 第二冊 第六章：（學習目標;p.73-1） 情意領域- 3.培養青少年保護自己及維護身體健康的觀念。 第三冊 第四章：（學習目標;p.58-1） 認知領域- 1.了解結婚對個人的影響與意義。 技能領域- 5.辨識性別刻板印象對婚姻與家庭經營的影響。 第四冊 第四章：（學習目標;p.54-1） 情意領域- 4.認同性別平等的立法精神，願意在生活中實踐對人應有的尊重。 第二冊 第五章：(教學目標;p.1) 1.具備兩性生殖器官的知識，了解青春期常見的錯誤觀念。 2.能辨別性生理迷思。 3.能執行生殖器官的保健措施。 4.瞭解性別角色的檢視與比較。 9.瞭解性、愛、婚姻之間的關係。 12.了解受孕的過程及能澄清常見錯誤觀念。 第三冊 第四章：(教學目標;p.88) 檢視結婚的意義與動機。 第一冊 第二章：(教學目標;p.60) 1.了解青春期的衛生保健問題與疾病預防。 2.體認兩性的相異之處，進而學習兩性尊重。 3.澄清性別角色的錯誤觀念。 第二冊 第一章：(教學目標;p.12) 1.體認兩性的相異之處，進而學習兩性尊重。 2.建立正確的性觀念與態度。 第二冊 第二章:(教學目標;p.46) 1.學習正確的性態度。 第四冊 第一章：(教學目標；p.7) 1.認識婚姻 綜合評析 教學重點仍強調在性生理，篇幅及內容最多，但性不只包含生理、心理層面，也應重視社會及心靈層面。 對於不同的國情、文化對性的看法與概念，缺乏相關的教學重點。 學習目標不清楚，如「了解男女自我照顧的方法」，自我照顧的範圍未界定，故不知能符合核心能力的哪個部分。 學習目標多為“了解”，僅在認識的階段，無法符合達到養成健康性觀念的能力。 養成健康的性觀念應該包含性生理、性心理、性社會及性心靈四個層面，但教學目標只著重在性生理部分，故無法周延符合該核心能力。 無法完整包含性的所有面向。 教學目標在性社會上僅有「“認識”婚姻」，無法達到養成健康性觀念的能力。 教學目標在第一冊與第二冊都有重複的現象，不知教學內容是否有循序漸進加深與加廣。 教學活動呼應核心能力 第一冊第五章教學用書(p. 57-1)的活動設計上，活動一：使用不同階段男女生圖片在黑板上展示對第二性徵的認知與迷思。活動二：生殖器官構造解析是以教師所準備的教具來講解，並澄清錯誤觀念。 第一冊第五章課本(p. 59-65)說明生理現象與自我照顧的觀念。第一冊第五章課本內，以健康加油站(隱睪症、處女膜小常識、測量基礎體溫、男性要做乳房自我檢查嗎?及乳房自我檢查方法)提供相關