博雅教育的全球兴起-上海交通大学高等教育研究院.pdf

第8 卷第2 期 国际高等教育 Vol. 8, No.2 20 15 年3 月 Journal of International Higher Education March, 2015 博雅教育的全球兴起 Kara A. Godwin 美国波士顿学院（Boston College）国际高等教育中心访问学者、顾问 电子邮箱：kara.godwin@ 过去二十年间，博雅教育（liberal 育在何地、何时及以何种形式出现。“全球 education ），通常被称为人文教育（liberal 博雅教育目录”（Global Liberal Education arts ）或是通识教育（general education ），以 Inventory ）是关于 183 个非美国博雅教育项 惊人的速度出现在那些它未曾涉足的国家或 目的新目录。本研究依据对该目录的分析， 地区，如俄罗斯、印度、加纳、中国、以色 对新文化环境中博雅教育的存在提出了批判 列、荷兰、智利、孟加拉国及巴西等地。博 性问题。 雅教育的出现并非是一个孤立的现象。它规 简单定义 模不大，但却呈现出一种具有潜在意义的全 球趋势。 “博雅教育”与“人文教育”和“通识 几个世纪以来，在世界上大多数国家和 教育”的定义几个世纪以来都被混为一谈且 地区，高等教育围绕专业研究和功利主义哲 纷争不断。此处只是简要说明用于判定可归 学构建起来。高等教育的目的已成为为工 为“全球博雅教育目录”项目的三个标准。 业、医疗服务、学校、公共服务等领域培养 世界上大部分国家和地区统一的高等教育标 能胜任相关工作的劳动力。因此，学生们专 准就是专业化的、以职业为重点的课程。但 注学习自己学科领域的课程，以成为律师、 与之不同的是，博雅教育是：（1）跨学科 工程师、医生、会计师及教师等为目标。 的，为学生们提供基于社会科学、人文科学 与之相反的是，博雅教育尽管源于希 以及自然科学的广博知识；（2 ）涵盖一个所 腊，却一直被认为有着独特的美国传统。尽 有学生所需的“通识教育”方案、科目或课 管博雅教育在一些美国研究型大学中广泛存 程；（3 ）强调以下至少两种通用技能——书 在，但它通常与美国的文理学院相关联。现 面和口头沟通能力、分析和综合、解决问 代博雅教育在美国以外国家中的发展和改革 题、信息素养和定量识字、推理和逻辑、批 已成为一种现象，这主要有两个原因。博雅 判性思维、创造力等，公民/社会责任感/道 教育近来发展的数量和涉及的地理范围出乎 德、国际竞争力和/ 或以学生为中心及学生 人们的意料；同时，其哲学理念与美国以外 全面发展。 国家的传统高等教育课程形成了鲜明的对 “通识教育”在全球范围内可谓是一个 比。 令人困惑的术语，有时与更易引起争议的 尽管如此，博雅教育的全球兴起还不太 “博雅教育”一词交替使用。比如说，一个 引人注目。一项新研究得出了一些出人意料 学术项目提供通识教育，但可能并非“博 的结果，并首次概述了在全球范围内博雅教 雅”；同样，也可能一个通识教育项目涵盖