充分发展教师才能1.ppt

教师专业发展： 国际视野 创新实践 张民选 2008/11 mxzhang@shnu.edu.cn 探讨与分享的主题 各国教师发展的新文献 教师专业发展的新理念 教师群体和个人的发展 建构有效教师发展模式 一、各国教师发展的新文献 2000年英国颁发白皮书《为支持教学促专业发展》 2001年澳大利亚发表《为21世纪准备教师》 2002年美国提出建立《全国教师能力标准》 2004年欧盟设立“夸美纽斯计划”，培训教师与校长 2005年OECD《教师事业：招聘、留住和发展有效教师》 一、各国教师发展的新文献 2006年英国（英格兰）建立起完善的从师范生、新教师、合格教师、教研组长、优秀教师到新校长、优秀校长的资格标准和相应的教师教育体系。 2007年美国国会通过《竞争法》，在20个“当务之急”中，“培养一万名优秀数学和科学教师”名列前茅 2008年OECD《改善学校领导》（第1.2.卷） 2008年日本《教育振兴行动计划》 专著:《教师发展：学生成功的基石》, 《捕捉实践智慧：教师专业档案袋》, 《教师专业发展评价》, 《教师专业发展学校》, 《全球视野中的教师学习》…… 二、教师发展新理念新趋势 1）教师职业应该被视为一种专业 1966年UNESCO和ILO首先提出：“教育应该被视为一个专业,这种专业要求教师经过严格且持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。” 2）终身学习的专业 在2002年的《终身学习时代的教师与教师教育》中,经合组织提出：在知识经济和社会急剧变动的时代，一个要让人工作四十年的专业，仅凭入职前的一次培训，无论如何都是远远不够的。 2004年香港发表教师教育报告《学习的专业、专业的学习》 3）研究专门职业与一般职业的差别 许多学者探讨什么样的职业，称得上“专门职业”（profession）经典的专业为医生、律师和工程师： 接受高等教育、社会依赖度高、不可替代性…… 普通职业与专门职业的差别 专业 工作以专门知识和技术为基础 工作过程需要心智和判断力 工作需要自主权 需要接受高等教育、学习高深学问和专门知识 需要不断更新知识，掌握新方法 从业资格不易获得 服务社会、服务个人 不易替代 二、教师发展新理念新趋势 4）教师的培养与发展需要在理念、方式和方法上都“跨越边界”，作系统的制度安排。 政府: 标准与奖惩 二、教师发展新理念新趋势 5）建立完善的教师资格、培训和收入体系 从低学历到高学历； 从一次“资格”终身合格到一次“资格”有限合格（学科、学段、责任和时效限制） 从单层次资格到多层次资格 从资格与学历挂钩到资格与态度、理解、行动、绩效挂钩 二、教师发展新理念新趋势 英格兰合格教师(QTS)资格标准 态度 知识与理解 行动 ◎ 与少年儿童的关系 ◎ 教与学 ◎ 计划 Q1，Q2 Q10 Q22，Q23，Q24 ◎ 基本教育态度框架 ◎ 测评与指导 ◎ 教育 Q3 Q11，Q12，Q13 Q25 ◎ 与他人交流与协作 ◎ 学科与课程 ◎ 测评与反馈 Q4，Q5，Q6 Q14，Q15 Q26，Q27，Q28 ◎ 个人专业发展 ◎ 语文、数学、信息素养 ◎ 反思与教学 Q7，Q8，Q9 Q16，Q17 Q29 ◎ 成就与多样性 ◎ 学习环境 Q18，Q19，Q20 Q30，Q31 ◎ 健康与福利 ◎ 团队协作 Q21 Q32，Q33 二、教师发展新理念新趋势 6）研究教师专业发展的规律 在发达国家的文献和